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Transposition didactique perrenoud

VERS UNE LECTURE SOCIOLOGIQUE DE LA TRANSPOSITION DIDACTIQUE Philippe Perrenoud Faculté de psychologie et de sciences de l ? éducation et Service de la recherche sociologique Genève p Ce texte est à la fois un compte-rendu et une analyse critique d ? un ouvrage d ? Yves Chevallard La transposition didactique du savoir savant au savoir enseigné Grenoble La Pensée Sauvage Editions De larges extraits du livre donneront une idée des thèses principales de l ? auteur Je tenterai d ? en discuter la pertinence au-delà du savoir mathématique et surtout d ? analyser les rapports entre la culture et les contenus de l ? enseignement dans une perspective sociologique ce qui éloigne inévitablement de la démarche du didacticien En dépit de cette di ?érence de point de vue et de certains désaccords ce commentaire se veut une invitation à la lecture du livre et au dialogue avec l ? auteur p On peut avec Verret et Chevallard appeler transposition didactique l ? ensemble des transformations que fait subir à un champ culturel la volonté de l ? enseigner dans un cadre scolaire et l ? apprêt didactique ? qui s ? ensuit Cette première phase de transposition didactique aboutit à ce qu ? on peut appeler le curriculum formel autrement dit à une codi ?cation de la culture à enseigner qui s ? incarne non seulement dans les plans d ? études et les programmes o ?ciels mais dans divers commentaires dans les livres du ma? tre dans les ouvrages méthodologiques dans les moyens d ? enseignement destinés aux élèves et dans certains instruments d ? évaluation mis à la disposition des ma? tres ou utilisés pour contrôler ? leur enseignement Du curriculum formel au contenu réel de l ? enseignement s ? opère une seconde transformation qu ? on peut considérer comme une seconde phase de la transposition didactique faite cette fois par l ? enseignant lui-même qui transforme selon l ? expression de Chevallard les savoirs à enseigner ? en savoirs enseignés ? Cette seconde phase correspond à ce que j ? appelle passage du curriculum formel au curriculum réel Perrenoud Elle existe dans toutes les disciplines et à tous les niveaux de l ? enseignement Il n ? est certainement pas absurde d ? envisager leur généralisation réponses de Chevallard à d ? autres disciplines académiques ou à d ? autres champs du savoir mais cette généralisation a un préalable l ? identi ?cation de ce qui dans la transposition didactique relève d ? un type de savoir et d ? un type de didactique bien dé ?ni et ce qui transcende non seulement la variation des contenus mais les di ?érences de types de savoirs et de types de didactiques pp ?? Ce qui suggère que la première transposition didactique s ? opère au niveau universitaire là o? les étudiants les plus avancés sont mis au contact de la recherche Au fur et à mesure que les connaissances nouvelles s ? incorporent au noyau de