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Document d ? Accompagnement du Primaire JUIN Document d ? accompagnement du programme de français de la AP et AP CDocument d ? Accompagnement du Primaire SOMMAIRE - Le français dans le cycle primaire - Pro ?l d ? entrée - Pro ?l de sortie - Progression da

Document d ? Accompagnement du Primaire JUIN Document d ? accompagnement du programme de français de la AP et AP CDocument d ? Accompagnement du Primaire SOMMAIRE - Le français dans le cycle primaire - Pro ?l d ? entrée - Pro ?l de sortie - Progression dans le cycle primaire - Démarche pédagogique - Principes théoriques - Méthodologie et cheminement d ? apprentissage - Pédagogie du projet - Pratiques de classe - Volume horaire et répartition - Gestion de la classe - Comment dérouler un projet - Comment conduire un questionnement pédagogique - Comment construire une situation d ? intégration - Contenus - A l ? oral - A l ? écrit - Les moyens linguistiques et communication - Activités - Travailler l ? oral - Travailler l ? écrit - Evaluation - Evaluation formative - Evaluation certi ?cative Annexes A - Glossaire A - Tableau rapport phonie graphie A - Tableau pluri-système graphique du français A - Tableau des phonèmes communs à l ? arabe et au français Document d ? accompagnement du programme de français de la AP et AP CDocument d ? Accompagnement du Primaire - Le français dans le cycle primaire Le pro ?l d ? entrée étant dé ?ni comme la synthèse des acquis des élèves au seuil d ? un palier ou d ? un cycle il est important de le décrire pour la AP a ?n de mieux amorcer les nouveaux apprentissages - Pro ?l d ? entrée Au plan psychologique l ? enfant de ans est un esprit curieux et éveillé Parvenu à une bonne ma? trise du langage il est en mesure de s ? exprimer et d ? exprimer son avis et ses sentiments A l ? aise dans la vie de groupe il aime les activités partagées et manifeste un bon esprit d ? équipe tout en respectant les exigences du travail collectif Ses capacités cognitives lui permettent déjà de se dé ?nir en tant qu ? individu et d ? exprimer sa personnalité Mis en situation il peut développer di ?érentes formes de raisonnement et di ?érents modes d ? expression Au plan pédagogique l ? élève de AP vient d ? achever le er palier du cycle primaire Il a développé des savoirs des savoir-faire et un savoir être durant les deux premières années d ? apprentissage Placé au centre de la relation pédagogique c ? est un apprenant exigeant Il conna? t déjà quelques supports de l ? écrit et leur usage Il est familiarisé avec les consignes de classe et de travail Les compétences qu ? il a déjà acquises représentent un socle premier qui facilitera le développement de nouvelles compétences l ? enseignement d ? une langue étrangère se fondant sur les acquis d ? ordre communicatif méthodologique cognitif social collectif et personnel antérieurs scolaires et extra scolaires L ? apprentissage se module par rapport aux capacités de réception et de production de l ? élève dans le cadre des activités prévues dans