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Unite d x27 apprentissage en eps

L ? unité d ? apprentissage en Education physique et sportive Un temps de familiarisation SITUATIONS D ? ENTREE DANS L ? ACTIVITE - à séances ?? Un temps pour évaluer les besoins SITUATION DE REFERENCE Evaluation diagnostique - à séances ?? Un temps pour apprendre progresser SITUATIONS DE STRUCTURATION - à séances ?? Un temps pour évaluer les progrès REPRISE DE LA SITUATION DE REFERENCE Evaluation ?nale - à séances ?? Un temps pour montrer SITUATION DE SOCIALISATION - séance ?? Annie Pourtier Conseillère pédagogique EPS CUn temps de familiarisation SITUATIONS D ? ENTREE DANS L ? ACTIVITE Nombre de séances - à séances ?? Pour l ? élève - Accéder à un premier contact avec l ? activité éprouver le plaisir du vécu - Prendre contact avec les lieux le matériel utilisé - Assimiler les règles de fonctionnement et de sécurité de la classe de l ? activité Pour le ma? tre - Obtenir la participation de tous les élèves débloquer les élèves les plus réfractaires - Donner envie - Organiser la classe les espaces le matériel - Instaurer les règles de fonctionnement et de sécurité - Identi ?er les représentations initiales des élèves sur l ? activité Dispositif ? Des situations fonctionnelles ludiques et simples Elles permettent à tous les élèves de fonctionner et d ? élaborer une relation positive avec l ? activité ? En classe émergence des représentations initiales des élèves par l ? expression écrite et par la représentation graphique Annie Pourtier Conseillère pédagogique EPS CUn temps pour évaluer les besoins SITUATION DE REFERENCE Evaluation diagnostique Nombre de séances - à séances ?? Pour l ? élève Etre confronté aux problèmes de l ? activité - Repérer ses possibilités ses di ?cultés - Comprendre le sens des progrès à réaliser Pour le ma? tre Observer les conduites motrices des élèves face à un ou des problèmes de l ? activité Hiérarchiser ces comportements les niveaux d ? habileté - Déterminer les apprentissages à mener et élaborer des groupes de niveaux si nécessaire Dispositif ? La situation de référence pose les problèmes de l ? activité mais est accessible aux élèves quelque soit leur niveau ? Elle permet -de repérer des comportements hiérarchisés les niveaux d ? habileté sur des éléments d ? observation identi ?és -de ?naliser les apprentissages et doit donc prévoir un dispositif de recueil des résultats accessible aux élèves ? La situation de référence permet aux élèves et à l ? enseignant d ? identi ?er le niveau initial Annie Pourtier Conseillère pédagogique EPS ? ? ? CUn temps pour apprendre progresser SITUATIONS DE STRUCTURATION Nombre de séances - à séances ?? Pour l ? élève - Apprendre c ? est à dire dans les situations proposées se confronter à un problème accessible chercher des solutions en agissant observant verbalisant comparant imitant - Dégager et essayer les solutions les plus e ?caces les répéter pour les stabiliser Pour le ma? tre - Cibler les situations d ? apprentissage proposées en posant