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eme evaluation 2006 francais enseignant

ÉVALUATION DIAGNOSTIQUE ème FRANÇAIS ET COMPRÉHENSION DES ÉCRITS DANS D ? AUTRES DISCIPLINES CAHIER DU PROFESSEUR SEPTEMBRE Nous nous e ?orçons de respecter dans nos écrits l ? orthographe révisée o ?ciellement recommandée en particulier pour l ? enseignement www orthographe-recommandee info CPRÉAMBULE Les exercices proposés ici sont issus de banquoutils et de l ? évaluation à l ? entrée en ème de conçue par la Direction de la programmation et du développement Ils ont parfois été légèrement modi ?és quand une consigne nous a semblé devoir être clari ?ée ou pour mieux correspondre aux compétences évoquées dans le socle et les projets de programme le souci de faciliter le codage par les professeurs et d ? utiliser l ? application académique nous a conduits à simpli ?er les codes et donc à ne pas di ?érencier certains types d ? erreurs nous y revenons dans la rubrique analyse d ? erreurs possibles ? il est donc important que les équipes gardent à disposition les cahiers d ? évaluation et s ? y réfèrent pour mieux cibler les di ?cultés de chacun Il nous a paru pertinent d ? utiliser des exercices déjà éprouvés dans le cadre d ? évaluations nationales plutôt que de concevoir des évaluations spéci ?ques pour l ? éducation prioritaire les attendus sont en e ?et identiques en éducation prioritaire et dans les autres établissements de l ? Education nationale Rappelons qu ? il s ? agit d ? une évaluation diagnostique dont les résultats ne doivent décourager ni les élèves ni les équipes mais peuvent permettre de concevoir des stratégies d ? enseignement tant en aval cycle qu ? en amont cycle quelles compétences travailler en priorité avec tous les élèves pour les faire progresser en lecture et écriture dans toutes les disciplines au cours du cycle quels élèves témoignent de besoins spéci ?ques à prendre en compte rapidement a ?n qu ? ils puissent béné ?cier au mieux des enseignements qui leur seront dispensés pendant le cycle comment anticiper tout au long du cycle sur les fragilités mises en évidence par cette évaluation a ?n de faire en sorte que les futurs élèves du cycle développent les compétences en jeu et obtiennent de meilleurs résultats que leurs prédécesseurs Avec quelle progression Quels repères de progressivité C ? est notamment autour de ces questions que les enseignants pourront se réunir par classe par cycle par discipline pour dé ?nir des priorités et des modalités de travail Quelques suggestions ni exhaustives ni normatives sont proposées dans la rubrique Pistes pédagogiques ? elles reprennent en partie les accompagnements proposés par les concepteurs des exercices utilisés qui ont parfois été complétés en italiques Nous y avons ajouté une partie Ressources ? qui permettra d ? accéder à des suggestions pédagogiques plus développées Cette évaluation et ce dossier s ? inscrivent dans les priorités du référentiel de l ? éducation prioritaire ? il s ? agit en e ?et d ? évaluer avec bienveillance et exigence avec des objectifs