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Ingenierie DE L ? INGENIERIE SOCIALE A L ? INGENIERIE PEDAGOGIQUE Apprendre ce n ? est pas seulement consommer des savoirs Apprendre par l ? alternance c ? est aussi construire et inventer ses propres connaissances Comment alors concevoir et construire l

DE L ? INGENIERIE SOCIALE A L ? INGENIERIE PEDAGOGIQUE Apprendre ce n ? est pas seulement consommer des savoirs Apprendre par l ? alternance c ? est aussi construire et inventer ses propres connaissances Comment alors concevoir et construire l ? ingénierie en formation autour d ? une dialogique des faire ? et des savoir ? ? J CLENET Selon Jean CLENET et Philippe CARRE le concept d ? ingénierie est un concept en voie de fabrication ? et son évolution témoigne de sa capacité à s ? adapter à des problématiques et à des contextes nouveaux En e ?et une exigence de qualité vient soulever tous les actes de production de création de transmission et d ? échange Il ne s ? agit plus d ? en rester à des t? tonnements individuels et à des copiages maladroits de gestes ou d ? expression Il convient pour toute insertion professionnelle ou sociale de disposer de rechercher les ressources d ? une ingénierie de qualité La démarche d ? ingénierie est ?nalisée par la recherche de l ? e ?cacité pour l ? Afnor dans le domaine de la formation cet ensemble de démarches méthodologiques articulées ? s ? applique à la conception de systèmes d ? action ou de dispositifs de formation pour atteindre e ?cacement l ? objectif ?xé ? Histoire et évolution du concept d ? ingénierie de la formation La conception industrielle et procédurale de l ? ingénierie est aujourd ? hui largement reprise dans le domaine de l ? éducation et de la formation ?nalisée par une recherche de l ? e ?cacité et la mise en ?uvre d ? un ensemble de démarches méthodologiques articulées qui s ? appliquent pour atteindre l ? objectif ?xé La notion d ? ingénierie de la formation appara? t en France au cours des années Trois facteurs y contribuent ? les demandes de pays nouvellement indépendants Il s ? agissait peu de temps après leur indépendance de concevoir et de mettre en place des systèmes de formation professionnelle dont les missions étaient de former dans un délai rapide des cadres moyens des techniciens supérieurs des ingénieurs Ces dispositifs devaient être performants et e ?cients très fortement ?nalisés sur des objectifs professionnels C ? est là que sont nés de nombreux concepts et outils d ? ingénierie dont la plupart sont encore utilisés actuellement plan détaillé cahier des charges progression de formation objectif opératoire CLENET J L ? ingénierie des formations en alternance pour comprendre c ? est- à-dire pour faire ? CONDESUR-NOIREAU L ? Harmattan CARRE P CASPAR P Traité des sciences et des techniques de la formation LIEGE DUNOD page Afnor Norme X - Cscénario de séance unité de formation situation professionnelle réelle situation professionnelle cible ? ? l ? entrée des ingénieurs dans le domaine de la formation L ? in uence de Bertrand SCHWARTZ a été déterminante Il a procédé à une importante réforme éducative fondée sur l ? alternance de périodes o? le