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Approche par probleme pdf P a u s e p é d a g o g i q u e Cégep de Rivière-du-Loup Le avril Service de développement pédagogique Volume numéro Ce bulletin d ? information et d ? animation pédagogique propose au lecteur de courts extraits de textes dont la

P a u s e p é d a g o g i q u e Cégep de Rivière-du-Loup Le avril Service de développement pédagogique Volume numéro Ce bulletin d ? information et d ? animation pédagogique propose au lecteur de courts extraits de textes dont la plupart ont été choisis au hasard de lectures Ils n ? ont en commun que l ? intérêt qu ? ils représentent pour l ? enseignement et l ? apprentissage L ? APPROCHE PAR PROBLÈMES Dans le cadre de la série de trois articles consacrés à la présentation de formules pédagogiques actives la méthode de cas l ? approche par problèmes l ? approche par projets nous présentons dans ce numéro de Pause pédagogique un texte por- tant sur l ? approche par problèmes On n ? avance pas très vite Maintenant que vous connaissez le problème vous avez deux minutes pour le résoudre Sinon Nous remercions à nouveau la direction du Service de soutien à l ? enseignement de l ? Université de Sherbrooke de nous permettre d ? utiliser et d ? adapter ces trois textes L'APPRENTISSAGE PAR PROBLÈMES La formule pédagogique de l'apprentissage par problèmes APP vise l'acquisition de connaissances le développement d'habiletés de haut niveau et le transfert des connaissances C'est à partir de situations-problèmes complexes et signi ?antes que l'apprenant construit sa représentation d'une problématique et pose des hypothèses qu'il con ?rmera ou in ?rmera par une recherche documentaire L'APP à l'Université de Sherbrooke Cette formule pédagogique était plutôt révolutionnaire il y a maintenant ans lorsque la Faculté de médecine décidait d'implanter l'APP dans son programme de formation de médecins MD L'APP est utilisé ailleurs à l'Université quoique à une échelle plus restreinte que celle de tout un programme notamment en sciences in ?rmières et en éducation L'instrument Les situations-problèmes sont utilisées comme prétextes a ?n de faire ressortir les connaissances antérieures des étudiantes et étudiants et a ?n d'orienter l'apprentissage des nouvelles connaissances requises pour la compréhension du problème C'est l'enseignante ou l'enseignant qui choisit les thèmes et rédige les pro- blèmes Un problème a une longueur d'environ une page Il porte sur un thème qui permettra d'activer les connaissances à acquérir Barrows énonce quatre catégories de thèmes qui guident la rédaction des problèmes Les incontournables Les problèmes les plus fréquemment rencontrés dans la pratique professionnelle Les cas graves Les problèmes qui bien qu'ils soient peu fréquents entra? nent des conséquences graves s'ils ne sont pas identi ?és ou résolus correctement p ex en médecine le diagnostic des cas de méningite ou pour un psychologue les symptômes suicidaires chez les adolescents Les enjeux Les problèmes dont les impacts sociaux ou économiques sont très importants p ex en médecine les connaissances liées au SIDA ou au syndrome du choc toxique Les bassins de connaissances Les problèmes qui permettent d'introduire les étudiantes et étudiants à une vaste étendue de connaissances de base liées au domaine d'étude La méthode La méthode est prescriptive c'est la personne enseignante qui en contrôle