Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Bi grammaire lingala francais chapitre 3

Direction de l ? Education et de la Formation Programme d ? apprentissage du français en contexte multilingue BI-GRAMMAIRE LINGALA ?? FRANÇAIS Amidou MAIGA Responsable de projets Alain-Fernand LOUSSAKOUMOUNOU André EPANGA POMBO André NYEMBWE NTITA Rigobert MAKAMBALA Avec la collaboration de Moussa DAFF et Louis-Jean CALVET ORGANISATION INTERNATIONALE DE LA FRANCOPHONIE CComposition du groupe de travail ? Alain-Fernand LOUSSAKOUMOUNOU ENS et INRAP Congo ? André EPANGA POMBO CELTA RDC ? André NYEMBWE NTITA Unikin et CELTA RDC ? Rigobert MAKAMBALA INRAP Congo INRAP Institut National de Recherche et d ? Action Pédagogiques CELTA Centre de Linguistique Théorique et Appliquée ? LeWebPédagogique www lewebpedagogique com oif CPrésentation du guide Le Guide du ma? tre s ? inscrit dans de nouveaux enjeux didactiques avec pour objectifs majeurs à savoir ? Mettre ?n au monolinguisme didactique et à toutes ses conséquences pour l ? apprenant ? Construire par la démarche contrastive une vraie didactique du français langue seconde fondée sur le répertoire linguistique de l ? apprenant lingalaphone en développant des stratégies d ? apprentissage du français L à partir des structures intériorisées du lingala L ? Exposer les continuités et discontinuités intersystémiques entre le français et le lingala aux plans phonologique morphologique et syntaxique pour amener les ma? tres à comprendre la nature des di ?cultés de l ? apprenant lingalaphone - Mettre ?n au monolinguisme didactique et à toutes ses conséquences pour l ? apprenant L ? enseignement du français dans les deux Congo est resté longtemps renfermé sur le modèle normatif standard privilégiant des stratégies didactiques restrictivement monolingues Cette orientation a conduit à rejeter les langues locales et nationales du répertoire linguistique immédiat de l ? apprenant congolais par une politique éducative de valorisation de la seule langue française comme langue d ? enseignement Mais le contact du voisinage aidant le répertoire linguistique de l ? apprenant congolais reste malgré tout multilingue et l ? école congolaise est devenue un milieu multilingue o? plusieurs langues co-existent ? et o? pénètrent des réalités langagières venues de l ? extérieur ? Malheureusement le système scolaire dans les deux pays voisins n ? a pas tenu compte du nouveau contexte de la réalité des faits et a continué à perpétuer le monolinguisme didactique dans l ? enseignement apprentissage du français à l ? école de base Et le français acquis à l ? école est resté un français très approximatif et fortement in uencé par les langues premières des apprenants congolais Les Etats généraux de Libreville de mars sur l ? enseignement du français en Afrique subsaharienne francophone conscients des méfaits du monolinguisme didactique en contexte multilingue ont formulé des recommandations concernant la prise en compte des langues nationales dans l ? enseignement du français pour améliorer son apprentissage - Construire par la démarche contrastive une vraie didactique du français langue seconde fondée sur le répertoire linguistique de l ? apprenant lingalaphone La didactique du français pratiquée jusqu ? ici dans les deux Congo est calquée sur le modèle de la didactique du