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Bi grammaire fulfulde francais chapitre 4 le groupe verbal 0

Direction de l ? Education et de la Formation Programme d ? apprentissage du français en contexte multilingue BI-GRAMMAIRE FULFULDE PULAAR- FRANÇAIS Amidou MAIGA Responsable de projets Issa DIALLO pour le Burkina Faso Mamadou Saliou DIALLO pour la Guinée Bouréima GNALIBOULY pour le Mali Mohammedoune WANE pour la Mauritanie Avec la collaboration de Moussa DAFF et Louis-Jean CALVET ORGANISATION INTERNATIONALE DE LA FRANCOPHONIE C ? LeWebPédagogique www lewebpedagogique com oif CAvertissement La Grammaire d ? apprentissage fulfulde français GAFF est un ouvrage conçu et réalisé dans le but principal de faciliter l ? enseignement apprentissage du français en contexte multilingue africain La réalité des pays francophones de l ? Afrique subsaharienne est caractérisée par le multilinguisme fonctionnel o? les langues de communication de masse ne sont pas toujours celle de l ? environnement scolaire dominé en francophonie par le français La présente grammaire d ? apprentissage a donc été rédigée dans la perspective d ? un enseignement bilingue prenant appui sur l ? histoire culturelle et linguistique de l ? apprenant En e ?et l ? esprit dans lequel l ? ouvrage a été préparé considère que l ? environnement linguistique social de l ? élève francophone de l ? Afrique subsaharienne est susceptible d ? être pédagogiquement et didactiquement positivé dans tout projet d ? apprentissage formel d ? une seconde langue le français dans le présent cas En explicitant la grammaire intériorisée de la langue familiale de l ? élève francophone d ? Afrique d ? une part et en centrant la didactique de la nouvelle langue la langue française sur des aspects cognitifs transférables de la langue première L vers la langue seconde L d ? autre part nous postulons qu ? il est possible d ? optimaliser l ? enseignement apprentissage du français en rendant l ? accès de l ? élève à la nouvelle langue plus adouci C ? est pourquoi les éléments de grammaire traités dans les ?ches pédagogiques destinées prioritairement aux ma? tres d ? écoles de l ? enseignement élémentaire en Francophonie d ? Afrique subsaharienne ont été systématisés au regard des deux langues en présence Dans cette optique la langue familiale africaine dans le cas présent le fulfulde appelé aussi selon les aires géolinguistiques pulaar pular fula fulani sert d ? entrée aux notions grammaticales Il est supposé d ? un point vue pédagogique qu ? à ce niveau l ? élève francophone d ? Afrique accède socialement sans di ?cultés majeures à la langue africaine familiale Il possède par voie de conséquence cette langue comme outil de communication sociale Ce qu ? il a à apprendre de cette langue maternelle c ? est moins le code de communication que l ? analyse grammaticale de celle-ci Il peut s ? avérer donc que l ? assimilation des notions grammaticales comme la typologie des phrases leur analyse en constituants soit plus aisé lorsque cet apprentissage de l ? examen grammatical d ? une langue passe par la langue parlée par le jeune