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C x27 est la vie livre du prof 2

C CTable des matières AVANT-PROPOS UNITÉ UNITÉ Objectifs et contenus Leçon Leçon Bilan UNITÉ Objectifs et contenus Leçon Leçon Bilan Projet UNITÉ Objectifs et contenus Leçon Leçon Bilan UNITÉ Objectifs et contenus Leçon Leçon Bilan Projet UNITÉ Objectifs et contenus Leçon Leçon Bilan UNITÉ Objectifs et contenus Leçon Leçon Projet Bilan PASSEPORT C'EST LA VIE PASSEPORT C'EST LA VIE CAvant-propos A INTRODUCTION ? C ? est la vie est une méthode de français destinée aux grands adolescents et adultes qui se caractérisent par une grande diversité - de milieux socioculturels - de parcours professionnels certains font encore des études d ? autres les ont ?nies depuis longtemps certains sont sur le marché du travail d ? autres n ? exercent pas ou plus d ? activité professionnelle - d ? objectifs certains désirent établir des contacts avec des jeunes francophones d ? autres souhaitent communiquer lors de voyages d ? autres encore veulent obtenir une reconnaissance professionnelle un diplôme supplémentaire ou tout simplement découvrir une autre langue une autre culture - d ? attentes et de besoins parfois très précis et pointus regarder des ?lms en V O lire la presse ? parfois très généraux et ous - d ? habitudes d ? apprentissage toujours liées à des expériences scolaires antérieures et de niveaux linguistiques généralement assez hétérogènes ? Cette diversité ainsi que le fait que tous - adultes et grands adolescents - remplissent une fonction sociale déterminée et utilisent à cet e ?et la langue maternelle et étrangère déterminent une approche linguistique méthodologique et didactique que nous allons maintenant dé ?nir Nous nous situons dans le courant d ? une perspective de type actionnel qui considère avant tout l ? usager et l ? apprenant d ? une langue comme des acteurs sociaux ayant à accomplir des t? ches qui ne sont pas seulement langagières dans des circonstances et un environnement donnés à l ? intérieur d ? un domaine d ? action particulier ? et qui utilisent pour ce faire des compétences générales et langagières des stratégies des capacités et des ressources personnelles Extrait du Cadre Européen Commun de Référence Nous avons fait le choix de suivre de très près le Cadre Européen Commun de Référence communément accepté actuellement comme document de base pour la description des apprentissages enseignements des langues et pour la dé ?nition des curriculums parce que a il o ?re pour chacun des niveaux de référence ?xés permettant d ? atteindre la compétence d ? utilisateur expérimenté ma? trise un développement minutieux des compétences à obtenir dans chacun des domaines de langue et chacune des situations de communication b il établit des échelles qui modulent la progression de la compétence de communication niveau par niveau et qui permettent de dessiner une progression rigoureuse et évaluable non seulement au sein du groupe- classe mais aussi individuellement c il décrit minutieusement et concrètement les actes de communication envisageables et cohérents avec le contexte ce qui permet de cibler et de décrire en termes de savoir-faire les