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Dedactique 1 La didactique des sciences ??PHILIPPE FICHOU ÉRIC GARNIER NORBERT PERROT VÉRONIQUE RIBOTEAU L ? enseignement des sciences de l ? ingénieur dans sa globalité de la technologie au collège aux sciences industrielles de l ? ingénieur en CPGE a ét

La didactique des sciences ??PHILIPPE FICHOU ÉRIC GARNIER NORBERT PERROT VÉRONIQUE RIBOTEAU L ? enseignement des sciences de l ? ingénieur dans sa globalité de la technologie au collège aux sciences industrielles de l ? ingénieur en CPGE a été profondément repensé et a gagné en cohérence La démarche pédagogique qui prévaut en S -SI calquée sur celle de l ? ingénieur est articulée autour du travail en équipe sur des problématiques réelles liées à des dé ?s sociétaux Ses ma? tres mots centre d ? intérêt investigation résolution de problème Une discipline inscrite dans un continuum Ces dernières années les programmes de technologie au collège BOEN spécial no du août de sciences de l ? ingénieur de la série S BOEN spécial no ?? du septembre et de sciences industrielles de l ? ingénieur en CPGE applicable à la rentrée ont été profondément rénovés dans l ? esprit et dans leurs ?nalités Ils sont désormais articulés autour du triptyque matière-énergie- information caractéristique de tous les systèmes pluritechnologiques de notre environnement Parallèlement la série STI a été complètement restructurée et rénovée a ?n de participer à l ? objectif ?xé par la nation d ? inciter plus de jeunes à poursuivre des études scienti ?ques et techniques supérieures longues Devenue STI D cette série propose aussi un programme articulé autour du triptyque matière-énergie-information BOEN spécial no du mars Mais tous ces programmes présentent la particularité d ? avoir été conçus globalement et non pas séparément même s ? ils n ? ont pas été publiés en même temps Un véritable continuum a été mis en place de la sixième aux CPGE donnant ainsi une grande homogénéité à cette discipline Il faut néanmoins préciser à ce niveau que pour une même compétence le contexte est plus contraint dans les classes préparatoires aux grandes écoles qu ? au cycle terminal du lycée ??mots-clés ?? ?? démarche pédagogique pédagogie Analyser Concevoir se positionner dans la classe comme le seul apport de connaissances mais comme un médiateur et un catalyseur de curiosité et d ? intelligence collective Pour les élèves l ? important n ? est plus d ? accumuler un maximum d ? informations mais de coconstruire des relations simples et structurées entre ces informations pour acquérir des compétences transversales avec les connaissances associées L ? enjeu de l ? enseignement des sciences de l ? ingénieur dans le cycle terminal du lycée tient plus à ses méthodes et démarches qu ? à ses connaissances disciplinaires propres même si celles-ci sont nécessairement en arrière-plan La formation des jeunes doit être construite autour d ? une pédagogie mi-inductive midéductive basée sur une approche construite autour de cours d ? activités dirigées d ? activités pratiques d ? études de dossiers et de mini-projets Il convient d ? articuler en permanence ces activités en fonction des objectifs que le professeur s ? est assignés À partir des activités pédagogiques proposées par le professeur les quatre compétences du programme de sciences de l ? ingénieur ??