Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Didactique de l oral2 2 Cependant il faut apprendre aux élèves que la prise de parole n'est pas un moment de défoulement mais bien un outil de travail Parler ce n'est pas simplement s'exprimer mais c'est aussi être compris des autres La di ?culté est de f

Cependant il faut apprendre aux élèves que la prise de parole n'est pas un moment de défoulement mais bien un outil de travail Parler ce n'est pas simplement s'exprimer mais c'est aussi être compris des autres La di ?culté est de faire reconna? tre à l'élève l'insu ?sance éventuelle de son propos l'obscurité de sa pensée a ?n de l'obliger à clari ?er sa pensée Pour cela une distanciation est nécessaire par rapport aux paroles prononcées L'élève dont le propos n'est pas compris des autres peut se sentir agressé il faut donc apprendre à entendre le désaccord de l'autre Lorsqu'on évoque un élève qui est bon à l'oral on fait souvent allusion à l'élève qui intervient le plus souvent pour répondre à des questions ou exprimer une réaction un avis personnel ponctuellement et dans l'instant Les démarches qui suivent désirent dépasser cette étape dans la prise de parole CQu ? est ce que l ? oral CQuelle didactique de l ? oral Le champ des compétences visées - Finalités o? visées psychologiques oser parler oser l'oral -Compétences linguistiques expliquer argumenter écouter Faire comprendre à l'élève qu'il existe des codes langagiers qui varient selon les situations d'emploi L'attention portée aux apprentissages est donc primordiale verbaliser échanger pour construire un savoir Mais pour cela l'activité orale doit être rigoureusement préparée pour permettre la participation de tous pour obliger les élèves à s'interroger à discuter avec les autres CIl appara? t essentiel de favoriser des situations d'échanges entre les élèves sans pour autant les diriger et durant lesquelles l'accent est mis sur la confrontation des opinions et la reformulation si nécessaire des di ?érentes interventions Travailler sur l'oral induit nécessairement une ré exion sur le partage et l'usage de la parole en classe Dans ce cas de ?gure le rapport enseignant -élève change l'enseignant n'est plus le seul à détenir le savoir il devient un accompagnateur de projet un spectateur Il est primordial que l'enseignant sache se limiter à un rôle d'arbitre extérieur au débat En e ?et l'autorité de l'enseignant peut briser l'échange une prise de position de sa part peut aboutir à ?xer le débat C'est entre eux que les élèves doivent débattre CLa compréhension orale objectifs La compréhension orale est une compétence qui vise l ? acquisition progressive -Des stratégies d ? écoute -La compréhension d ? énoncés à l ? oral Il ne s ? agit pas d ? essayer de tout faire comprendre aux apprenants qui ont tendance à demander une dé ?nition pour chaque mot L ? objectif est exactement inverse Il est question au contraire de former nos auditeurs à devenir plus sûrs d ? eux plus autonomes progressivement L ? apprenant va réinvestir ce qu ? il a appris en classe et à l ? extérieur pour faire des hypothèses sur ce qu ? il a écouté et compris Il va se rendre compte que les activités de compréhension orale vont l ? aider à développer de nouvelles stratégies qui vont lui être utiles dans