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Differenciation pedago La di ?érenciation pédagogique comment faire AT E L I E R E N C AD R É CYCLES - CIRCONSCRIPTION GRENOBLE EVELYNE TOUCHARD CPC CObjectifs de l ? atelier de formation L ? atelier encadré a pour objectif de ??s ? entendre sur l ? intér

La di ?érenciation pédagogique comment faire AT E L I E R E N C AD R É CYCLES - CIRCONSCRIPTION GRENOBLE EVELYNE TOUCHARD CPC CObjectifs de l ? atelier de formation L ? atelier encadré a pour objectif de ??s ? entendre sur l ? intérêt et la nécessité de mettre en place une pédagogie di ?érenciée ??identi ?er comment et quand di ?érencier ??mutualiser les pratiques pour se constituer une boite à outils ? Le temps d ? atelier en autonomie permettra aux équipes de construire leurs propres stratégies selon la spéci ?cité de l ? école CLa di ?érenciation pédagogique Pourquoi di ?érencier Dé ?nition Comment di ?érencier Les variables de la di ?érenciation Quand di ?érencier C - POURQUOI DIFFERENCIER SA PEDAGOGIE DES OBJECTIFS POUR L ? ECOLE S ? inscrire dans la loi d ? orientation et de programme de l ? avenir de l ? école du avril et dans le Code de l ? Education respect du principe d ? égalité des chances ?? C ? est-à-dire rendre l ? apprentissage et la réussite accessibles à tous et les actions les plus e ?caces possible C - POURQUOI DIFERRENCIER SA PEDAGOGIE TOUT D ? ABORD DES CONSTATS Dans une classe tous les élèves n ? apprennent pas de la même manière et au même rythme Les élèves sont di ?érents par leurs acquis leur comportement leur rythme de travail leurs intérêts leur pro ?l pédagogique ? Face aux apprentissages certains élèves peuvent éprouver des di ?cultés passagères Pour d ? autres les di ?cultés installées durablement freinent la réussite scolaire C - POURQUOI DIFERRENCIER SA PEDAGOGIE ? LORS DES INSPECTIONS cf Mme Vernet Tous les enseignants souhaitent di ?érencier rares sont ceux qui pensent que ce n ? est pas possible Beaucoup sont en ré exion et cherchent des stratégies solides Souvent on observe une action de l ? enseignant centrée sur un renforcement individuel au sein du groupe classe épuise l ? enseignant peu e ?cace pour l ? enfant Des variables sont introduites souvent d ? ordre quantitatif plus ou moins à traiter ou temporel plus de temps plus rarement d ? ordre stratégique Une tendance à di ?érer à l ? aide personnalisée voire aux stages de remise à niveau Mais aussi des enseignants qui s ? appuient sur les stratégies d ? aide personnalisée pour enseigner autrement en classe complète C - Dé ?nition En équipe de à partir d ? un ou plusieurs mots que voici précisez votre dé ?nition de la Di ?érenciation Pédagogique Compétences Di ?érence Rythme Modalités de travail Démarche Approche pédagogique Adaptation Cycle Rôle de l ? enseignant Autonomie Coopération Procédure Gestion de classe Diagnostic Respect Connaissance Développement Hétérogène minutes C - Dé ?nition Di ?érencier c ? est ? ?? Une démarche qui consiste à mettre en ?uvre un ensemble diversi ?é de moyens et de procédures d ? enseignement et d ? apprentissage a ?n de permettre à des élèves d ?