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Differentes formes devaluation

DIFFERENTES FORMES D'EVALUATION http pedagogie ac-amiens fr math-sciences IMG doc evaluation doc Il est bon de rappeler que ? évaluer n ? est pas forcément et uniquement noter et que l ? évaluation a d ? autres fonctions étroitement liées avec la ma? trise des apprentissages au travers de l ? estimation d ? une situation donnée ? asseoir une formation valable c ? est mettre aussi en place un dispositif d ? évaluation cohérent Une évaluation peut porter sur des compétences des savoirs des savoir-faire ou des savoir-être Evaluation sommative normative Cette évaluation est celle qui est initialisée par les bulletins scolaires au travers des relevés de notes Elle établit un bilan ponctuel ou une moyenne de bilans ponctuels de ce que l ? élève a appris Elle est quali ?ée de ? sommative car elle porte sur un certain nombre d ? apprentissages successifs servant de base au contrôle de la ma? trise d ? objectifs bien dé ?nis ? normative car la performance d ? un élève se réfère à une échelle graduée de notes Elle représente la méthode de la carotte et du b? ton méthode qui pour beaucoup d ? élèves a une certaine e ?cacité car un grand nombre d ? entre eux ne travaillent que lorsqu ? il y a une note à la clé Mais il est parfois réaliste et voire opportun de se poser la question Ces notes sont-elles des preuves irréfutables des acquis des élèves Exemple Dans un problème de mathématiques un enseignant peut ne tolérer aucune erreur de calcul un autre ne juger que sur le raisonnement ou le cheminement calculatoire ? Il est donc nécessaire lors d ? une évaluation de bien donner aux élèves les critères qui entreront en vigueur dans la notation ? Il est aussi souhaitable qu ? un enseignant prenne conscience que parfois voire souvent les questions posées engendrent - un mélange de plusieurs types de savoirs dans les réponses attendues - une exigence sur d ? autres compétences que celle à laquelle on pense faire appel et qui ne sont pas encore ma? trisées Evaluation sommative critériée A côté de l ? évaluation sommative normative très rigide et parfois déstabilisante pour certains élèves il est conseillé d ? utiliser une évaluation sommative critériée qui permet d ? obtenir un éventail de notes plus stimulantes pour les élèves Celle-ci est quali ?ée de critériée car à l ? intérieur d ? un devoir on détermine un certain nombre de critères qui lorsqu ? ils sont correctement observés rapportent un nombre de points ?xés à l ? avance Le but de ce type d ? évaluation est d ? induire une pédagogie de remédiation car l ? élève est encouragé à sérier ses erreurs et du coup à mieux les repérer Critérier l ? évaluation c ? est permettre à l ? élève de savoir précisément ce qu ? il sait faire et ce qu ? il ne sait pas faire ? précisément et en