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Dys conseilles Aménagements et adaptations pour élèves DYS principalement dyslexiques et dysorthographiques Etablissement primaire et secondaire de Bussigny et Villars Ste Croix CART PRINCIPES GENERAUX Le directeur et les professionnels concernés veillent

Aménagements et adaptations pour élèves DYS principalement dyslexiques et dysorthographiques Etablissement primaire et secondaire de Bussigny et Villars Ste Croix CART PRINCIPES GENERAUX Le directeur et les professionnels concernés veillent à fournir à tous les élèves les conditions d ? apprentissage et les aménagements nécessaires à leur formation et à leur développement En particulier les enseignants di ?érencient leurs pratiques pédagogiques pour rendre leur enseignement accessible à tous leurs élèves Cadre général de l ? évaluation Le conseil de direction peut autoriser la mise en place d ? aménagements pour soutenir l ? élève dans ses apprentissages LEO art al par exemple lecture ou reformulation de consignes augmentation du temps pour réaliser ses travaux utilisation d ? outils de référence Pour la passation des épreuves sujettes à évaluation ces aménagements sont maintenus art LEO art al Les parents sont informés Les résultats que l ? élève obtient dans l ? évaluation sommative ont une valeur standard et donnent les mêmes droits en termes de promotion d ? orientation de réorientation d ? une voie ou d ? un niveau à l ? autre et de certi ?cation Etablissement primaire et secondaire de Bussigny et Villars Ste Croix CDé ?nitions La dyslexie est un trouble spéci ?que de la lecture qui se caractérise par une altération signi ?cative de l ? acquisition de la lecture non imputable exclusivement à un ? ge mental bas à des troubles de l ? acuité visuelle ou à une scolarisation inadéquate Les capacités de compréhension de la lecture la reconnaissance des mots la lecture orale et les performances dans les t? ches nécessitant la lecture peuvent toutes être a ?ectées Un enfant avec une dyslexie a forcément une dysorthographie persistant souvent à l ? adolescence même lorsque l ? enfant a fait des progrès en lecture La dysorthographie est un trouble spéci ?que de l ? acquisition de l ? orthographe dont la caractéristique essentielle est une altération signi ?cative du développement des performances en orthographe en l ? absence d ? antécédents d ? un trouble spéci ?que de la lecture et non imputable à un ? ge mental bas à des troubles de l ? acuité visuelle ou à une scolarisation inadéquate Les capacités à épeler oralement et à écrire correctement les mots sont toutes deux a ?ectées Un enfant avec une dysorthographie n ? a pas forcément de dyslexie La dysphasie est un trouble central lié à la communication verbale Elle peut cibler plus particulièrement l ? expression dysphasie expressive la compréhension dysphasie de réception ou les deux à la fois dysphasie mixte Ce trouble a des répercussions de longue durée sur la communication du sujet atteint puisqu ? il s ? agit d ? un trouble structurel de l ? apprentissage du langage d ? une anomalie du développement du langage La dyscalculie est un trouble spéci ?que de l ? acquisition de l ? arithmétique impliquant une altération des performances en arithmétique non imputable à une dé ?cience mentale globale