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Evaluation diagnostique pronostique 1

L' EVALUATION PRONOSTIQUE DIAGNOSTIQUE Comme chacun le sait le public d ? élèves manifeste une grande hétérogénéité de savoirs et de savoir faire Il est donc primordial avant d ? entamer une formation quelconque de déterminer avec précision les besoins de conna? tre le degré de ma? trise des acquisitions atteint par chaque apprenant L'activité de l'enseignant commence donc bien avant l'arrivée des élèves dans l'établissement En e ?et dès le premier jour de classe le professeur est censé être déjà prêt à commencer les enseignements Cela signi ?e qu ? il a au préalable consacré les journées précédant la rentrée scolaire et les réunions de coordination à l ? étude des pro ?ls d ? entrée en ère ème et ème AS et à l'élaboration des tests de niveau a ?n d ? identi ?er les acquis et les insu ?sances de chaque élève et de mettre en place par la suite une organisation qui tienne compte des objectifs du programme et des résultats obtenus lors des tests e ?ectués Cette organisation se matérialisera par un plan de formation et une répartition des contenus sur les semaines et les mois de l'année Par un état des lieux très précis et en fonction de pré-requis dé ?nis concernant les savoirs et les savoir-faire l'évaluation pronostique cherche à faire conna? tre aussi bien à l'enseignant qu'à l'élève le niveau réel du nouvel inscrit On utilisera à cette ?n ce que l'on appelle des tests de niveau Elle cherche aussi à l'aide de tests pronostics à prédire le niveau de compétences qui pourra être atteint par l'élève en fonction des objectifs poursuivis dans le futur cursus Pratiquée en début d'année scolaire elle donne à l'enseignant une image précise de chaque élève favorisant ainsi une pédagogie aussi di ?érenciée que possible Les tests de diagnostic sont des tests dont le but est de déceler les faiblesses du sujet en vue de lui donner par la suite l'enseignement approprié Pratiquée en début d'année scolaire elle donne à l'enseignant une image précise de chaque élève favorisant une pédagogie aussi individualisée que possible Elle o ?re aussi aux décideurs politiques une Christine TAGLIANTE l'évaluation J Guy SAVARD Cimage ?able du système éducatif puisque tous les élèves scolarisés y sont soumis L'élaboration de tests de niveau est donc indispensable En e ?et les élèves de ère AS par exemple sont issus d ? établissements éloignés tant sur le plan géographique que celui de la qualité des enseignements dispensés et étaient pris en charge par des professeurs dont la formation initiale est très souvent insu ?sante environnement linguistique méthode choix des contenus etc Il y a lieu de ce fait de ré échir au sein du collectif de français à l'élaboration de plusieurs tests un par niveau a ?n de déterminer avec précision les capacités de compréhension et de décodage les acquisitions antérieures nécessaires à de nouveaux apprentissages ce qui est acquis en ème AF par exemple pour les classes de ère AS Ces tests devraient donc déterminer