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Evaluations diagnostique formative sommative

Evaluations diagnostique formative et sommative EVALUATION DIAGNOSTIQUE EVALUATION FORMATIVE EVALUAITON SOMMATIVE Fonction Pourquoi L ? évaluation des acquis des élèves fournit un état des lieux Que savent-ils déjà Sur quelles compétences peut-on compter L ? évaluation dite formative apporte de Les acquis préalables l ? information sur les acquis en construction nécessaires sont-ils bien en Elle permet de situer la progression de place A qui font-ils défaut l ? élève par rapport à un objectif donné Remédiation Quelles représentations Dresser un bilan des connaissances et des compétences d ? un élève impropres quelles erreurs classique quelles pratiques inappropriées faudra-t-il combattre L ? enseignant peut ainsi conna? tre pour chaque élève ses points forts sur lesquels ancrer les nouveaux apprentissages et ses points faibles signes des di ?cultés qu ? il rencontre Moment quand Au début d ? une année d ? un E ?ectuée au cours des apprentissages les chapitre ou d ? un cours enseignants la pratiquent très naturellement en ? Regardant les élèves travailler ? En observant leurs cahiers ? En les écoutant ? En corrigeant leurs exercices A la ?n d ? un apprentissage Destinataires pour L ? enseignant qui L ? équipe disciplinaire L ? équipe pédagogique L ? élève et sa famille Elle permet à l ? élève de prendre conscience de ses propres progrès et de ses erreurs A l ? enseignant cela lui indique comment se déroule son programme pédagogique et quels sont les obstacles auxquels il se heurte Les bilans et les contrôles renvoient à l ? enseignant comme à ses élèves l ? e ?et de leurs e ?orts communs L ? institution Les parents Moyen comment L ? évaluation diAgnostique n ? est pas di ?cile à pratiquer mais elle n ? a de sens que par l ? usage fait des résultats du diagnostic pour adapter l ? enseignement aux élèves tels qu ? ils sont Des occasions de production individuelle ou collective librement choisie seront ménagées a ?n de permettre l ? expression de compétences diverses On juge par rapport à un objectif on apprécie un progrès réalisé Un exercice nouveau Un exercice d ? application Recours à des critères élaborés avec les élèves Attribution d ? une note par rapport à des critères Rôle de l ? enseignant Ainsi l ? évaluation diagnostique fournit aux enseignants des repères pédagogiques pour organiser les apprentissages Le diagnostic agit sur ses choix de progression sur l ? organisation interne de sa classe sur les documents et exercices qu ? il propose L ? observation des élèves leur suivi au quotidien l ? amène à réguler les rythmes individuels et collectifs et à moduler les exigences du travail personnel donné en classe comme à la maison Aide au repérage des réussites et des erreurs Concepteur ou responsable du choix du contrôle Correcteur Rôle de l ? élève Propose des réponses représentations des Pour apprendre il doit essayer s ? engager L ? évalué a prendre des risques Ses erreurs analysées Personnellement