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Séquence d'enseignement-apprentissage sur la plani ?cation de la production de lettres ouvertes e cycle du secondaire Séquence élaborée à partir du travail de Marie-Mai Tardif et Valérie Boucher C TABLE DES MATIERES Introduction Activité La subordonnée complétive Texte Il y a un an L ? Erreur boréale Texte Notre gouvernement délaisse l ? environnement Activité Le rapport cause-conséquence dans les séquences explicatives Texte Le Dé ? vert Activité La mise en page d ? une lettre et l ? organisation du paragraphe argumentatif Texte Une lettre ouverte au Premier ministre du Canada sur la science des changements climatiques Activité L ? élaboration d'une consigne d'écriture Conclusion Bibliographie C INTRODUCTION L'un des plus grands dé ?s pour un enseignant consiste à b? tir des activités enrichissantes et pertinentes pour les élèves La séquence d'enseignement-apprentissage qui suit tente de respecter cette idée de richesse et de pertinence Elle s'appuie sur des textes argumentatifs du genre lettre ouverte Le corpus comprend les textes suivants Il y a un an L'Erreur boréale Notre gouvernement délaisse l'environnement Une lettre ouverte au Premier ministre du Canada sur la science des changements climatiques et Le Dé ? vert L'objectif général de cette séquence est d'amener des élèves de quatrième secondaire à observer di ?érentes caractéristiques présentes dans des lettres ouvertes à l'aide d'un corpus composé de trois lettres ouvertes et d'un texte argumentatif comportant de nombreuses séquences explicatives a ?n que ces élèves rédigent euxmêmes en utilisant le procédé de l ? explication argumentative une courte lettre ouverte au député de leur région à propos d ? un projet nuisant à l'environnement Le corpus sera observé à la fois pour son contenu et pour sa forme En utilisant majoritairement des lettres ouvertes nous amenons les élèves à se familiariser avec le genre de texte qu'ils devront produire à la ?n de la séquence En observant la subordonnée complétive dans la lettre ouverte les élèves pourront mieux condenser leurs propos seront amenés à reconnaitre que la subordonnée complétive complément direct du verbe peut servir de modalisation dans un texte Les élèves seront aussi amenés à observer manipuler et reconnaitre le rapport cause-conséquence dans un texte comportant des séquences explicatives La mise en page d'un modèle de lettre permettra aux élèves de se familiariser avec la forme d'une lettre alors que l'observation et la manipulation de l'organisation d'un paragraphe argumentatif les aideront dans la rédaction future de leur lettre ouverte Finalement l'élaboration d'une consigne précise d'écriture d'une lettre ouverte amènera les élèves à être conscients des di ?érents éléments de la situation de communication qui doivent être présents dans une consigne et dans un texte Richard Desjardins Il y a un an L ? Erreur boréale ? dans Le Devoir du samedi mars p A Élèves de troisième secondaire du Collège Notre-Dame-de-Lourdes à Longueuil Notre gouvernement délaisse l ? environnement ? dans Le Devoir du jeudi avril p A Fondation canadienne pour les sciences du climat et de l'atmosphère en ligne http www cfcas org LettertoPM apr f pdf