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Francais programme 1er degre commun belgique

MINISTERE DE LA COMMUNAUTE FRANCAISE ENSEIGNEMENT DE LA COMMUNAUTE FRANCAISE Administration Générale de l ? Enseignement et de la Recherche Scienti ?que Service général des A ?aires pédagogiques de la Recherche en Pédagogie et du Pilotage de l ? Enseignement organisé par la Communauté française ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ORDINAIRE DE PLEIN EXERCICE Premier degré commun ère année A ?? e année commune PROGRAMME D ? ETUDES DU COURS DE FRANÇAIS CAVERTISSEMENT Le présent programme entre en application au er degré commun de l ? enseignement secondaire ? à partir de - pour la re année A ? à partir de - pour la e année commune Il abroge et remplace année par année le programme de juillet CTABLE DES MATIÈRES Comment utiliser le programme Introduction à la lecture Sensibilisation à la culture littéraire et artistique Connaissance de la langue Introduction à l'écriture Introduction à la parole et à l'écoute Introduction aux savoirs et aux savoir-faire Liste des savoirs et savoir-faire Introduction aux t? ches-problèmes T? ches- problèmes Annexes Tableau de croisement des intentions des structures et des genres de textes abordés au premier degré Liste des mots-liens ou expressions De la nécessité de l'éducation aux médias Sélection bibliographique CCOMMENT UTILISER LE PROGRAMME Les exigences des référentiels du Décret Missions Le Décret Missions Décret du juillet ?xant les missions prioritaires de l'Enseignement fondamental et de l'Enseignement secondaire et organisant les structures propres à les atteindre présente pour la première fois de l'histoire de l'enseignement en Communauté française un cahier des charges aux enseignants travailler les disciplines de l'enseignement fondamental et de l'enseignement secondaire en vue de la ma? trise progressive des compétences ?xées dans les deux référentiels ayant valeur légale les Socles de compétences pour l'enseignement fondamental et le premier degré de l'enseignement secondaire les Compétences terminales et Savoirs requis pour les Humanités générales et technologiques Il n'est donc plus loisible de choisir entre la transmission de contenus et le développement de compétences mais il devient impératif d'installer chez l'élève des compétences ?xées par les deux référentiels cités En e ?et ma? triser une compétence à un certain niveau de performance signi ?e que l'on est capable de mobiliser un certain nombre de savoirs de savoir-faire en vue de la résolution d'un problème Ainsi par exemple accorder un participe passé ce n'est pas seulement en énoncer la règle d'accord ce n'est pas non plus en réaliser l'accord dans un exercice systématique être compétent dans l'accord du participe passé c'est écrire correctement ce dernier dans une situation de communication o? l'objectif d'écriture est complexe Le programme de français du er degré ?? tout comme le recommandait déjà celui de ?? doit proposer à l'enseignant de français un cadre de référence de situations d'apprentissage de contenus d'apprentissage obligatoires ou facultatifs et d'orientations méthodologiques permettant de ma? triser progressivement les compétences ?xées par le Décret pour le degré Mais qu'entend-on par compétence Le décret Missions retient la dé ?nition suivante une compétence est une aptitude à mettre en ?uvre un ensemble organisé de savoirs de