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Guide pour l enseignement des langues vivantes trang res 347

CYCLES Guide pour l ? enseignement des langues vivantes Oser les langues vivantes étrangères à l ? école CYCLES I GUIDE POUR L ? ENSEIGNEMENT DES LANGUES VIVANTES À L ? ÉCOLE Oser les langues vivantes étrangères à l ? école Un guide pratique à l ? attention des professeurs des écoles Une des recommandations du rapport Pour une meilleure ma? trise des langues étrangères oser dire le nouveau monde rendu public en Septembre était de produire à l ? attention des professeurs du premier degré des ressources didactiques et pédagogiques au plus près de leurs besoins et directement opérationnelles dans la classe C ? est l ? ambition de ce guide Son principal objectif est d ? aider les professeurs à concevoir et pratiquer un enseignement de langues vivantes régulier motivant et e ?cace en s ? appuyant à la fois sur des bases théoriques solides et sur des exemples de mise en ?uvre décrits de façon très détaillée Plutôt que d ? un manuel à suivre pas à pas il s ? agit là d ? un outil méthodologique destiné à expliciter les enjeux de la discipline et à donner des repères qui aident le professeur à construire des séquences d ? enseignement Il s ? adresse au professeur débutant dans cet enseignement comme au plus aguerri et ce n ? est pas là le moindre des dé ?s qu ? il cherche à relever La première partie de ce document pose les éléments du cadre conceptuel que le professeur pourra s ? approprier pour asseoir sa pratique sur un socle solide Il rappelle les attendus dé ?nis par les textes règlementaires qui régissent cet enseignement et s ? appuie sur les apports de la recherche pour prodiguer des conseils très concrets de mise en ?uvre en classe Le professeur trouvera dans ces pages des éléments de réponse à des questions telles que qu ? est-ce que le Cadre européen commun de références en langues CECRL ?? Qu ? est ce exactement que le niveau A attendu en ?n d ? école primaire ?? Comment aborder la grammaire et le lexique ?? Pourquoi donner la priorité à l ? oral ?? Quand et comment aborder l ? écrit ?? Les exemples de mise en ?uvre qui constituent la seconde partie sont déclinés dans quatre langues vivantes allemand anglais espagnol et italien Ils suivent un schéma commun qui consiste à montrer comment un parcours cohérent en langue peut être construit de l ? école à l ? arrivée au collège Ces progressions s ? appuient sur les programmes des cycles et s ? articulent autour des activités langagières de l ? oral principalement et des thématiques culturelles de la langue étudiée Elles sont adossées aux niveaux du CECRL visés pour chaque niveau et chaque cycle Les exemples bien que distincts par leurs contenus et leurs objectifs linguistiques et culturels mettent en évidence un certain nombre d ? étapes clés communes à toute séance de langue Ils pointent pour le