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La methode apte finale 07 12 2011 pdf

LA MÉTHODE ère édition par Johanne Rocheleau Ph D Novembre CTABLE DES MATIÈRES Introduction Les fondements de la Méthode pte Les processus de la Méthode pte Les limites de la Méthode pte Le rôle du conseiller pédagogique Organisation de ce document Les icônes de la Méthode pte Gérer le projet La phase de préparation Obtenir les autorisations et conclure le contrat Rédiger le cahier des charges Dé ?nir les rôles et les responsabilités Décrire le cours à produire La clientèle étudiante et ses besoins particuliers pour ce cours Le plan de cours Le modèle pédagogique de votre cours Le modèle médiatique de votre cours Établir Le plan de travail La phase de réalisation technique Le suivi du plan de travail et les modi ?cations si nécessaire Les tests de qualité La phase de di ?usion Faire le monitorage Procéder aux corrections En conclusion UQTR Johanne Rocheleau C Le processus Dé ?nir Les principes de base pour dé ?nir votre cours L ? alignement constructif de votre cours L ? apprentissage actif Faut-il abandonner l ? exposé magistral Le principe de supplantation et le principe de sélection négative des médias Élaborer le modèle de connaissances ou procéder au découpage des contenus Les contenus de votre cours Le modèle de connaissances Le découpage des contenus La répartition des contenus Élaborer le modèle pédagogique du cours Rédiger les objectifs spéci ?ques d ? apprentissage ou les compétences visées Les objectifs personnels Choisir les mthodes et les activités d ? apprentissage et établir la stratégie pédagogique Mais comment élaborer le modèle pédagogique Choisir les méthodes d ? évaluation des apprentissages et élaborer la stratégie d ? évaluation des apprentissages L ? autoévaluation et la coévaluation Les étapes de l ? évaluation Plani ?er l ? évaluation Dégager la stratégie globale d ? évaluation sommative L ? évaluation formative L ? évaluation formative en ligne La rétroaction La rétroaction par les pairs La rétroaction informatisée UQTR Johanne Rocheleau C Dé ?nir le modèle médiatique Les plates- formes Les outils complémentaires En conclusion Faire le design et développer Faire le design et développer le concept info- pédagogique Faire le design et développer la macrostructure du SAMI Faire le design et développer la microstructure du SAMI La structure narrative du texte Les moments du processus d ? apprentissage er moment susciter et maintenir la motivation e moment faciliter le montage de la connaissance ou de la compétence e moment faciliter le rodage de la connaissance ou de la compétence Faire le micro-design et développer les méthodes et activités d ? apprentissage Faire le microdesign et développer les instruments d ? évaluation des apprentissages Concevoir un examen ou un test Évaluer des travaux Construction d ? une grille critériée d ? évaluation des apprentissages L ? autoévaluation et la coévaluation La rétroaction programmée En conclusion Di ?user Faire le monitorage du cours et conduire les bêtatests Créer le groupe-test Choisir les méthodes d ? évaluation Construire les instruments et les consignes et compiler les données UQTR Johanne Rocheleau