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La pedagogie par situations

La pédagogie par situations- problèmes article paru dans la revue Puzzle éditée par le CIFEN Université de Liège Christine Partoune mai La situation-problème ce n'est pas une problématique La situation-problème ce n'est pas un problème réel à résoudre La situation-problème c'est une t? che concrète adaptée aux élèves pour qu'ils apprennent quelque chose garantissant la réalisation de la t? che Une dé ?nition Quand proposer une situation-problème Le transfert de l'apprentissage par situation-problème Comment procéder pour créer des situations-problèmes Exemple de situation-problème en sciences humaines Des idées de situations-problèmes sur le web Quelques t? ches avec exemples d'applications concrètes Bibliographie La pédagogie par situations-problèmes est aujourd'hui largement popularisée auprès des enseignants d'autant plus que cette démarche est prônée par plusieurs pédagogues comme étant particulièrement adaptée à l'enseignement par compétences Malheureusement en Belgique francophone le terme de situation-problème est souvent utilisé à mauvais escient y compris dans des textes o ?ciels ou des publications sans doute à cause d'une dénomination qui prête à confusion liée au terme problème mais aussi d'un manque de référence aux sources originelles du concept ou encore d'une interprétation erronée de la démarche proposée Il nous a donc semblé utile de faire une mise au point en retraduisant les propos des di ?érents auteurs consultés et en y ajoutant des exemples concrets Ces exemples concernent surtout les professeurs de géographie et de sciences humaines Espérons cependant que la tentative de modélisation de la conception d'une situation-problème éclaire un plus large public A ?n de clari ?er les choses d'emblée nous avons choisi de commencer par dé ?nir la situation-problème par la négative La situation-problème ce n'est pas une problématique C'est la confusion la plus fréquente Les enseignants qui choisissent cette méthode cherchent à sélectionner une série de bonnes questions de problématiques susceptibles d'intéresser les élèves et permettant par leur exploration de développer les compétences souhaitées CQuand se pose la question de l'évaluation des compétences ils ne voient en général pas du tout en quoi la situation-problème apporte quelque chose de neuf par rapport à leur pratique habituelle et pour cause Toutefois explorer des questions problématiques ou amener les élèves à problématiser peut bien sûr se faire via toute une série de situations-problèmes La situation-problème ce n'est pas un problème réel à résoudre Chercher à résoudre de vrais problèmes est tout à fait intéressant pour travailler les compétences mais cette démarche requiert pour pouvoir être appliquée des conditions de travail plus di ?ciles à réunir il n'est pas toujours possible de garantir que l'on peut contribuer à leur résolution dans le cadre scolaire et que l'on dispose des moyens pour le faire Comme nous le verrons la situation-problème se di ?érencie de la démarche de résolution de problèmes réels par son côté ?ctif La situation-problème c'est une t? che concrète Sélectionner un endroit de camp une destination de vacances un parc pour implanter une industrie - Etablir un cahier des charges pour déterminer une mission évaluer une production - Composer un itinéraire de promenade - Réaliser un document