Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Langue et communication 3 efa 1

Texte République du Sénégal Un Peuple ?? Un But ?? Une Foi Ministère de l ? Education nationale CURRICULUM DE L ? EDUCATION DE BASE LANGUE et COMMUNICATION ETAPE Deuxième version Avril C Texte Préambule Cette deuxième version des Guides pédagogiques du Domaine Langue et Communication s'inscrit dans l'optique d'une amélioration qualitative des intrants du Curriculum de l'Éducation de Base et de la prise en charge des écoles franco-arabes Cette version comporte des changements que les utilisateurs doivent s ? approprier pour une exploitation optimale des ré exions introduites Des justi ?cations contextuelles Il faut d ? abord rappeler que depuis le début des opérations consécutives à la pause stratégique le schéma expérimental choisi dans le CEB est basé sur le concept de mise à l ? essai ? caractérisé par d ? une part l ? option d ? irréversibilité et d ? autre part la révision systématique des outils élaborés Cette activité de révision des Guides a démarré en mai Les ateliers de révision se sont appuyés sur les remarques faites par les acteurs du terrain inspecteurs directeurs d ? école ma? tres et les observations du Comité scienti ?que composé d ? universitaires et de formateurs de la FASTEF Du respect des options de la réforme Pour rappel le curriculum de l ? éducation de base CEB adopte l ? approche par les compétences APC comme modalité de plani ?cation Sa base méthodologique repose sur la Pédagogie de l ? intégration Ces orientations sont communes aux di ?érents domaines et se poursuivent au collège Des in exions introduites Cette deuxième version tout en s'appuyant sur les principes directeurs de l'APC et de la Pédagogie de l'intégration réa ?rme dans ses options pédagogiques la liaison Langage Lecture Production d'écrits Elle intègre la compétence de lecture à chaque étape avec les composantes qui la structurent Ainsi aux étapes et du CI au CE les composantes objet d ? un consensus dans le cadre des recherches portant l ? acquisition du savoir lire sont systématiquement appliquées à savoir la conscience phonologique et le principe alphabétique l ? identi ?cation des mots le vocabulaire la lecture compréhension et la uidité avec comme repères d ? évaluation les standards internationaux De même à l ? étape CM -CM la compétence poursuit les apprentissages nécessaires à la uidité de lecture la compréhension et la lecture critique Par ailleurs des compléments ont été apportés en graphisme-écriture avec l ? élaboration d ? une programmation précise Une échelle de fréquence a été utilisée pour programmer les mots à apprendre en orthographe du CI au CM et soutenir l ? identi ?cation immédiate des mots écrits La programmation des outils de la langue vocabulaire grammaire conjugaison orthographe a été également détaillée aux étapes et En ?n dans les trois Guides pédagogiques les informations didactiques ont été réactualisées Ces trois Guides pédagogiques espèrent ainsi permettre aux enseignants et aux enseignantes d ? approfondir leurs connaissances dans chacun des sous-domaines en Langue et communication tout en leur donnant