Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Les methodes pedagogiques 2

Méthodes pédagogiques L ? approche par compétences CContenu Les méthodes pédagogiques Méthode expositive transmissive passive ou magistrale Méthode démonstrative Méthode interrogative ou ma? eutique Méthode active ou de découverte Méthode expérientielle Les compétences I Cinq manières d ? aborder les compétences II Six types de compétences III La ré exion sur la compétence de Marc de Romainville IV Les quatre compétences clés de l ? autoformation V La compétence pour la commission internationale sur l ? Education pour le XXIe siécle VI Les nouvelles compétences du formateur VII Les cinq familles de compétences de l ? enseignant compétence à analyser le contexte socio-culturel compétence à analyser le contexte socio-culturel compétences sémiotiques compétences psychologiques et pédagogiques VIII Pour les enseignants IX Quelles compétences en TIC pour les enseignants en formation X Les compétences de l ? enseignant Le plaisir d ? apprendre CLes méthodes pédagogiques Méthode expositive transmissive passive ou magistrale L ? enseignant ma? trise un contenu structuré et transmet ses connaissances sous forme d ? exposé c ? est le cours magistral qui laisse peu de place à l ? interactivité avec l ? apprenant Dans le triangle de Jean Houssaye cela correspond à la relation privilégiée enseignant-savoir o? l ? enseignant est un expert du contenu un détenteur de vérité qui transmet l ? information de façon univoque Il est souvent di ?cile que le discours magistral en tant que tel puisse permettre d ? apprendre quoi que ce soit sauf dans le cas ou il est articulé à d ? autres activités TD TP etc qui permettront un véritable travail cognitif Méthode démonstrative L ? enseignant détermine un chemin pédagogique il montre fait faire ensuite et fait formuler l ? étudiant pour évaluer le degré de compréhension Cette méthode suit l ? encha? nement suivant montrer démonstration faire faire expérimentation et faire dire reformulation Cette méthode est souvent utilisée dans les TD ou l ? étudiant acquiert un savoir-faire par simple imitation Méthode interrogative ou ma? eutique L ? étudiant est reconnu comme possédant des éléments de connaissance ou des représentations du contenu à acquérir A l ? aide d ? un questionnement approprié l ? enseignant permet à l ? étudiant de construire ses connaissances par lui-même ou de faire des liens et de donner du sens à ces éléments épars L ? étudiant ou un groupe d ? étudiant est incité à formuler ce qu ? il sait ce qu ? il pense ce qu ? il se représente ? Méthode active ou de découverte L ? enseignant crée un scénario pédagogique avec du matériel qui permet d ? utiliser les essais les erreurs et le t? tonnement pour apprendre Il mobilise l ? expérience personnelle de l ? étudiant ou celle d ? un groupe d ? étudiants pour apprécier la situation et résoudre le problème avec leurs moyens Le travail intracognitif et le travail coélaboratif entre pairs sont favorisés Cette méthode suit l ? encha? nement suivant faire faire à l ? étudiant