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Md ms2 p22352 2017 Haute ?Ecole ?Pédagogique ?Vaud ? Travail ?de ?Mémoire ?de ?Master ?Secondaire ? ? ? Dir ? ?Hélo? se ?Durler ? ? ? Membre ?du ?Jury ? ?Michele ?Poretti ? ? Christine ?Ritter ? Juin ? ? ? Le pro ?l du bon apprenant ? dans l ? enseignemen

Haute ?Ecole ?Pédagogique ?Vaud ? Travail ?de ?Mémoire ?de ?Master ?Secondaire ? ? ? Dir ? ?Hélo? se ?Durler ? ? ? Membre ?du ?Jury ? ?Michele ?Poretti ? ? Christine ?Ritter ? Juin ? ? ? Le pro ?l du bon apprenant ? dans l ? enseignement des langues étrangères compétences stratégiques compétences socioculturelles et autonomie en regard des inégalités d ? apprentissage ? ? Haute ?Ecole ?Pédagogique ?Vaud ? Travail ?de ?Mémoire ?de ?Master ?Secondaire ? ? ? Dir ? ?Hélo? se ?Durler ? ? ? Membre ?du ?Jury ? ?Michele ?Poretti ? ? Christine ?Ritter ? Juin ? ? ? Table des matières Introduction la perspective actionnelle pour tous L ? émergence de la perspective actionnelle comme modèle d ? enseignement et d ? évaluation dans le domaine des langues étrangères La mise en place du CECRL Construction et principes du CECRL Le CECRL après sa première publication de l ? approche communicative à la perspective actionnelle Le pro ?l de l ? apprenant selon le CECR et la perspective actionnelle en regard des inégalités d ? apprentissage Les compétences stratégiques l ? exemple de la lecture Les compétences socio-culturelles de l ? apprenant L ? autonomie de l ? apprenant Conclusion Une perspective actionnelle à l ? usage de qui ? ? Haute ?Ecole ?Pédagogique ?Vaud ? Travail ?de ?Mémoire ?de ?Master ?Secondaire ? ? ? Dir ? ?Hélo? se ?Durler ? ? ? Membre ?du ?Jury ? ?Michele ?Poretti ? ? Christine ?Ritter ? Juin ? ? ? Introduction la perspective actionnelle pour tous Dans le domaine de l ? enseignement des langues étrangères que ce soit à l ? école obligatoire à l ? Université dans les écoles de langues on se réfère de plus en plus au Cadre européen commun de références tant au niveau de l ? évaluation des niveaux des apprenants par le biais des descripteurs qu ? au niveau de l ? enseignement par la mise en place de la perspective actionnelle comme méthode didactique S ? il s ? applique à plusieurs niveaux et de manière de plus en plus généralisée il est cependant peu remis en question sur ses fondements théoriques et pratiques ainsi que sur les présupposés qu ? il véhicule Ce travail a pour but de mettre en évidence les di ?érentes caractéristiques du bon apprenant ? mais aussi du bon acteur social ? telles que mises en avant par le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues et par les théoriciens de la perspective actionnelle ? Ce courant didactique prône la mise au centre de l ? apprenant en tant qu ? acteur social Dans cette approche les cours de langue se construisent autour de projets collectifs par groupes ou avec la classe entière Chaque séquence d ? enseignement doit comporter un produit ?nal ? un projet ? Ce projet ? doit être authentique ? c ? est-à-dire qu ? il doit comporter des documents authentiques et dans la mesure du possible proposer des