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Neuropsychologie et strategies d x27 apprentissage comprendre les fonctions cognitives pour mieux accompagner les eleves en difficulte

Neuropsychologie et stratégies d ? apprentissage C ? Alta communication Éditions Tom Pousse boulevard Arago Paris CRémi Samier Sylvie Jacques Neuropsychologie et stratégies d ? apprentissage concrètement que faire C CCe livre est le re et de nos rencontres et de nos in uences professionnelles Nous tenons à remercier pour leurs apports dans notre savoir et notre pratique Sonia BENKABBOU Caroline BOURDY Michèle CERISIER-POUHET Dominique CRUNELLE Stanislas DEHAENE Fabien FENOUILLET Pierre FOURNERET Roselyne GUILLOUX Michel HABIB France HELLER Olivier HOUDÉ Pierre-Paul GAGNÉ Jean-Philippe LACHAUX Alain LIEURY Rémi MARTEL Michèle MAZEAU Valérie et Jean- Louis MAZURIE Alain POUHET Olivier REVOL Serge TISSERON Pascale TOSCANI Nous remercions aussi chaleureusement nos deux relectrices Claude RIOU et Jacqueline TINNÈS pour leur engagement et leur disponibilité sans faille et Adrian JACQUES pour ses précieux conseils sur les schémas et pour ses illustrations CPOUR S ? ORIENTER PRÉAMBULE POUR COMMENCER APPRENDRE AVEC SON CERVEAU TRAITER L ? INFORMATION ANALYSER LES DYSFONCTIONNEMENTS RÉUSSIR À APPRENDRE ÉVITER LA DOUBLE T? CHE SE TROMPER POUR APPRENDRE DE LA FAUTE À L ? ERREUR PRENDRE SOIN DE SON CERVEAU COMPRENDRE LES TROUBLES DYS - COMPRENDRE LES DYSPHASIES TDL COMPRENDRE LES DYSMUSIES COMPRENDRE LES DYSPRAXIES TDC COMPRENDRE LES DYSMNÉSIES COMPRENDRE LES TDAH COMPRENDRE LES TROUBLES DYSEXÉCUTIFS COMPRENDRE LES DYSLEXIES - DYSORTHOGRAPHIES COMPRENDRE LES DYSCALCULIES COMPRENDRE LES DYSGRAPHIES CPOUR S ? ORIENTER AIDER À ÊTRE ATTENTIF AIDER À INHIBER ET PLANIFIER AIDER À MANIPULER MENTALEMENT AIDER À MÉMORISER AIDER À S ? APPROPRIER LES CONNAISSANCES ET LES PROCÉDURES AIDER À RÉVISER AIDER À DÉVELOPPER LA MÉTACOGNITION AIDER À RAISONNER AIDER À S ? APPROPRIER LES GESTES AIDER À S ? APPROPRIER LE LANGAGE ORAL AIDER À S ? APPROPRIER LE LANGAGE ÉCRIT AIDER À S ? APPROPRIER LES MATHÉMATIQUES AIDER À S ? APPROPRIER LA MUSIQUE AIDER À DÉVELOPPER UN ÉTAT D ? ESPRIT DYNAMIQUE AIDER À GÉRER LE STRESS AIDER À GÉRER LES ÉMOTIONS AIDER À GARDER LA MOTIVATION POUR REPÉRER ET ACCOMPAGNER POUR CONCLURE POUR FINIR POUR ALLER PLUS LOIN POUR Y REVENIR AU BESOIN PENDANT LA LECTURE POUR RECHERCHER C CPRÉAMBULE L ? objectif de ce livre est de présenter à toutes les personnes accompagnant les élèves en dif ?culté certaines connaissances issues des recherches actuelles en neuropsychologie et en neurosciences cognitives La compréhension des principes neuropsychologiques peut apporter une aide importante aux enseignants et aux accompagnants Comme l ? a très justement écrit Stanislas Dehaene pour l ? apprentissage de la lecture ce que les chercheurs ont mis des décennies à comprendre comment imaginer que chaque enseignant le redécouvre seul par t? tonnement sans tirer parti des études scienti ?ques existantes ? Ce livre est articulé en trois parties principes généraux troubles dys- stratégies pédagogiques Les principes généraux présentent une synthèse du fonctionnement cognitif en lien avec les apprentissages La partie sur les dys- décrit les troubles leur prévalence et les signes d ? appel La dernière partie expose pour chaque fonction cognitive des propositions de stratégies pédagogiques Dans le cadre de notre mémoire du Diplôme Universitaire de