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Progression 3as lettres langues etrangeres avec filigrane

République Algérienne Démocratique et Populaire Ministèredel ? éducationNationale INSPECTION GENERALE DE LA PEDAGOGIE DIRECTION DE L ? ENSEIGNEMENT SECONDAIRE Direction de l'éducation de la wilaya de Skikda Circonscription de Français Skikda PROGRESSION ANNUELLE FRANÇAIS CYCLE SECONDAIRE Septembre Tableaux Synoptiques Niveau AS FILIERES Lettres et Philosophie Langues Étrangères CNotes explicatives Les objets d ? étude sont à étudier en totalité et dans l ? ordre de leur apparition dans le programme o ?ciel Le projet pédagogique conçu comme le cadre d ? intégration et d ? appropriation de tous les apprentissages doit faire l ? objet d ? une négociation avec les élèves d ? un suivi régulier et de retours incessants durant tout le processus d ? apprentissage et de réalisation La socialisation du projet son exposition au destinataire est une étape obligatoire elle permet de valoriser l ? e ?ort de l ? élève et l ? incite à s ? investir plus dans les prochains projets L ? intitulé du projet pédagogique est à présenter sous la forme d ? une situation d ? intégration Il est négocié puis reformulé de façon à cibler la production d ? un dossier documentaire d ? une vidéo d ? un dépliant d ? un exposé d ? un a ?chage mural etc Sa durée de réalisation doit correspondre à la durée du projet didactique décliné en séquences L ? inventaire des ressources est donné à titre indicatif colonne matrice progressions Il ne s ? agira pas de tout étudier de façon exhaustive mais d ? opérer des choix en fonction des besoins en apprentissage identi ?és à travers les évaluations diagnostiques Privilégier le recours aux activités lors de l ? étude de ces ressources dans les textes supports pour orienter l ? approche vers la grammaire en contexte et non vers la grammaire théorique Chaque intitulé de séquence cible un objectif de production écrite ou orale Les intitulés de séquences proposés dans les matrices sont donnés à titre indicatif Le déroulement de la séquence répond à la structuration par compétences et non par séances Chaque compétence sera travaillée en une ou plusieurs séances L ? ordre des compétences répond à des objectifs d ? apprentissage a - compréhension de l ? oral production de l ? oral compréhension de l ? écrit production de l ? écrit Néanmoins l ? enseignant peut recon ?gurer l ? ordre des compétences Chaque compétence doit être travaillée conformément aux tableaux des capacités et des objectifs énoncés dans les programmes La production écrite et la production orale ne doivent pas être cloisonnées L ? élève est sollicité à l ? oral ou à l ? écrit à n ? importe quel moment de la séance ou de la séquence Les objectifs de lecture sont à formuler comme suit à titre d ? exemple lire un texte pour le comprendre et le résumer ? et seront concrétisés à la ?n de la séance Aussi est-il souvent nécessaire d ? exploiter un support écrit durant deux