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Projet francais 1 Compétences transversales -Communication linguistique -Compétence mathématique et compétences basiques en science et technologie - Compétence digital -Apprendre a apprendre -Compétences sociales et civiques -Initiative et esprit entrepre

Compétences transversales -Communication linguistique -Compétence mathématique et compétences basiques en science et technologie - Compétence digital -Apprendre a apprendre -Compétences sociales et civiques -Initiative et esprit entrepreneur -Conscience et expressions culturelles Compétences linguistiques présentes -Compréhension orale - Expression écrite -Communication interactive -Compréhension écrite - Expression écrite Compétences socioculturelles Méthode de travail individuel en couples groups Matérielles utilisés Objectifs du projet Durée de la session Objectifs de la session Objectifs de la activité Évaluation élèves formative ?nale Evaluation ?nale du projet CA TENER EN CUENTA Titre de chaque session ex Découvrir la gastronomie typique de la Cantabrie Progresión lógica entre cada actividad - Mise en situation Explication du projet les objectifs ?nals les attentes placées dans le group d'élèves Despertar el interés de los alumnos Familiarizar al alumno con el tema Sensibilización Se puede explicar el proyecto en francés y utilizar un texto en L espa? ol -Production initiale Il s'agit de réaliser une première production orale ou écrite spontanée qui s'inscrit dans la perspective du projet retenu et présente de fortes similarités avec la production ?nale attendue du projet Objectif véri ?er les connaissances qu'ont les élèves à propos de l'objet du projet Elle forme part de l'évaluation formative du projet -Production ?nale Elle forme part de l'évaluation sommative du projet PRODUITS QU ? ON VA vendredi -Café Bio CProjet Organisation d'une journée de commerce équitable Élève Diego García González Matière Ense? anza y Aprendizaje de la Lengua Francesa en Educación Primaria Année universitaire C - ème semestre Justi ?cation projet sociale du Ce projet a comme but sociale la réalisation d'une journée de commerce équitable à l'école réalisé par le group de ? de Primaria équivalent à la ème française le dernier cours de l'étape élémentaire selon le système scolaire espagnol Pendant semaines les élèves de ? participent dans ce projet d'apprentissage-service ApS caractérisée par l'intégration de deux aspects dans un seule projet l'apprentissage et le service sociale ? Apprentissage -Vocabulaire concernant les aliments et le commerce équitable -Grammaire partitifs verbes associés à l'alimentation écologique connecteurs mais parce que -Culture sensibilisation sociale à propos de l'importance de l ? amélioration des conditions de commerce équitable et la responsabilité comme consommateurs ? Service -Contribution à la juste rétribution des producteurs des aliments -Sensibilisation de la communauté éducative à propos du commerce équitable Le group qui va s ? impliquer dans le projet Organisation d ? une journée de commerce équitable ? étude dans une École Primaire o? le français est présent comme matière depuis ? de Primaria ? équivalent à CE en France et puis c ? est la ème année scolaire dans laquelle ils étudient le français CLigne temporelle du projet Vocabulaire qu ? on va travailler Aliments ? Petit-déjeuner des fruits la pomme la banane l ? orange la poire les fraises le melon l ? ananas du lait des biscuits du jus d ? orange du pain du café du chocolat au lait de la con ?ture du beurre des tartines des céréales du sucre du miel