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Pug extrait cours Jean-Pierre Cuq et Isabelle Gruca COURS DE DIDACTIQUE DU FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGÈRE ET SECONDE e édition Presses universitaires de Grenoble partie ii Le niveau méthodologique ? PUG - Toute reproduction non autorisée est un délit CHAPITRE

Jean-Pierre Cuq et Isabelle Gruca COURS DE DIDACTIQUE DU FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGÈRE ET SECONDE e édition Presses universitaires de Grenoble partie ii Le niveau méthodologique ? PUG - Toute reproduction non autorisée est un délit CHAPITRE Les compétences fondamentales Comme il a été mentionné au chapitre de la première partie le concept de compétence est di ?cile à cerner et est susceptible de plusieurs interprétations Il est pourtant au c ?ur de bien des recherches en didactiques des disciplines et à la base de nombreux systèmes éducatifs En France par exemple un socle commun de connaissances et de compétences au nombre de sept présente ce que tout élève doit savoir et maitriser à la ?n de la scolarité obligatoire depuis les programmes de l ? école primaire et du collège ont intégré ces sept compétences et en le socle commun de connaissances de compétences et de culture élargit et redé ?nit cette organisation La didactique des langues n ? échappe pas à cette tendance et la compétence de communication est un concept méthodologique au centre des préoccupations aussi bien des chercheurs que des enseignants et des apprenants L ? analyse détaillée et la présentation taxinomique qu ? en fait le CECR ne sont qu ? une tentative pour cerner la complexité du langage humain dont les emplois propres à chaque individu sont à la fois uniques et quasiment in ?nis Les nombreuses arborescences qu ? il dresse pour appréhender cette notion si elles peuvent a priori dérouter bon nombre d ? étudiants ou d ? enseignants constituent un inventaire de référence incontournable pour tous les praticiens qu ? ils soient enseignants formateurs concepteurs de programmes de dispositifs d ? évaluation ou de manuels La compétence de communication éléments pour un cadrage méthodologique La notion de compétence que l ? on trouve à l ? origine dans le monde du travail est omniprésente dans bien des systèmes éducatifs et pour éviter toute confusion il n ? est pas inutile de rappeler que le CECR dé ?nit la compétence comme l ? ensemble des connaissances des habiletés et des dispositions qui permettent d ? agir ? p et que la compétence de communication met tout l ? être humain en jeu elle s ? inscrit donc dans un cadre de compétences générales variables selon les personnes auxquelles on fait appel pour des activités de toutes sortes y compris langagières ? p Elles se déclinent en savoir savoir-faire savoir-être et savoir-apprendre chacun de ces paramètres pouvant se décomposer a ?n d ? être appréhendés dans leur exhaustivité p - Ceux-ci se retrouvent bien évidemment dans les discours didactiques car un des objectifs essentiels de l ? enseignement apprentissage d ? une langue étrangère par l ? expérience de l ? altérité qu ? elle permet est de favoriser le développement de l ? ensemble de la personnalité de tout apprenant Par souci de clarté les pages indiquées dans les parenthèses renvoient directement à celles du CECR Pour de plus amples précisions il est