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Enseignement 1 Stratégies d ? apprentissage pour les enfants présentant des besoins spéci ?ques Stratégies d ? apprentissage pour les enfants présentant des besoins spéci ?ques Geneviève Vandecasteele Coordinatrice de l ? enseignement spécialisé FéDEFoC M

Stratégies d ? apprentissage pour les enfants présentant des besoins spéci ?ques Stratégies d ? apprentissage pour les enfants présentant des besoins spéci ?ques Geneviève Vandecasteele Coordinatrice de l ? enseignement spécialisé FéDEFoC Matinée d ? étude Sur les pistes des apprentissages cognitifs Notre propos d ? aujourd ? hui est d ? aborder les apprentissages chez des enfants présentant des di ?cultés une dé ?cience et ou un handicap ? Pour ces enfants-là l ? enseignement ordinaire ne su ?t pas il faut un enseignement adapté qui puisse répondre à leurs besoins spéci ?ques Après avoir présenté succinctement les modèles théoriques d ? apprentissage nous présenterons un domaine important dans le spécialisé l ? autonomie Ensuite trois approches rééducatives seront développées l ? approche relationnelle avec une concrétisation dans l ? enseignement de type et de type l ? approche cognitive avec le domaine infralogique le domaine logique et les démarches mentales à développer l ? approche instrumentale avec les instruments de pensée et les fonctions instrumentales nous proposerons de nous attarder sur la mémoire Notre conclusion sera centrée sur l ? accompagnement orthopédagogique et la formation des enseignants spécialisés Pour démarrer la première partie les modèles théoriques base de notre ré exion je voudrais partir de cette phrase de Mao Tsé-toung La théorie nourrit la pratique mais la pratique vient corriger la théorie ? ? Les enfants de l ? enseignement spécialisé viennent régulièrement nous interroger sur les théories nous demandant d ? adapter les méthodes de les moduler en fonction de leurs possibilités avec un objectif les faire évoluer dans leur développement ? Nous partirons donc de modèles d ? apprentissage - celui dit constructiviste qui a été développé par J Piaget psychologue suisse - le modèle appelé cognitiviste modèle élaboré par les néo- piagétiens qui ont mis l ? accent sur le rôle des mémoires à court et long terme et sur le traitement des informations ? Geneviève Vandecasteele Coordinatrice de l ? enseignement spécialisé FéDEFoC CStratégies d ? apprentissage pour les enfants présentant des besoins spéci ?ques Le modèle constructiviste met l ? accent sur la construction des apprentissages o? l ? enfant est acteur par la résolution d ? une situation problème celle-ci ayant entra? né un con it cognitif a demandé à l ? enfant une accommodation avec une réorganisation des structures mentales c ? est cette réorganisation qui atteste d ? un réel apprentissage D ? autres psychologues ont développé le concept de con it sociocognitif ce con it est vécu et résolu par un groupe de pairs qui doivent arriver à un consensus SITUATION Structures de connaissances préalables stockées en mémoire Structures de connaissances préalables activées Assimilation Structures inchangées Structures de connaissances activées ? ? ? Con it cognitif Accommodation Structures de connaissances transformées Nouvelles structures de connaissances en mémoire Schéma L ? apprentissage constructiviste Schéma de Bourgeois et Nizet adapté par G Vandecasteele Un autre modèle le modèle cognitiviste issu du développement de la psychologie cognitive propose de développer la