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Former aux processus de pensee v3 conceptualisation et carte mentale conceptualiser

Formation Former un animateur aux processus de pensée philosophiques Des compétences pour conceptualiser I Michel Tozzi didacticien de l ? apprentissage du philosopher formateur d ? animateurs d ? ateliers philo Ce texte qui s ? adresse aux praticiens des ateliers philo et à leurs formateurs a pour objectif leur formation aux processus de la pensée ré exive La première partie traitera de la conceptualisation Un second texte traitera des compétences à problématiser et argumenter Un dernier de la compétence interprétative ? Introduction La question de la formation est essentielle pour se sentir à l ? aise dans l ? animation d ? un atelier philo plus légitime à ses yeux et aux yeux d ? autrui Ce n ? est pas évident pour quelqu ? un qui a suivi un cursus universitaire de philosophie qui aura suivi nombre de cours sur des doctrines des auteurs des textes bref sur l ? histoire de la philosophie mais n ? aura peut-être jamais vécu à l ? université une véritable discussion philosophique en cours Ce n ? est pas évident non plus pour un professeur de philosophie du secondaire qui dans l ? état actuel des habitus de la profession passe plus de temps à faire cours expliquer des textes ou travailler des dissertations qu ? à faire discuter ses élèves même si certains jeunes enseignants y sont plus sensibles parce que la discussion n ? est pas au centre du paradigme français de la didactique de la philo le tryptique un cours sur des notions des explications de textes de philosophes et la dissertation Il est de plus habitué à des élèves de terminale et non du primaire ou de collège et à des élèves non des adultes comme dans un café philo D ? o? les di ?cultés qu ? il va rencontrer à animer une discussion dans une école ou dans la Cité Ce n ? est pas évident en ?n pour un enseignant non philosophe du primaire ou de collège chez lequel la formation philosophique date de la terminale et dont les souvenirs peuvent être légers ou pénibles ? On peut donc se demander dans ces trois cas quelle formation s ? avère nécessaire pour un animateur d ? atelier philo I Former à des compétences Nous posons que la professionnalité de celui-ci suppose l ? acquisition de compétences en animation de groupes la notion-clef est ici celle d ? animation distincte de celle d ? enseignement animation d ? échanges d ? idées la notion-clef est ici celle de discussion sociocognitive La di ?culté majeure des enseignants et en particulier des jeunes enseignants est en e ?et de créer des interactions Célèves-élèves animation de discussion à visée philosophique mais qu ? est- ce ce que la philosophicité ? d ? une discussion Habiter la fonction d ? animateur est un déplacement de posture par rapport à celle d ? enseignant Celui-ci a traditionnellement pour mission de transmettre un savoir ici philosophique et de véri ?er s