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Les theories de l x27 apprentissage jamila

Evolution des idées sur l ? apprentissage Analyse historique et épistémologique PSYCHOPÉDAGOGIE AMMAR JAMILA CLes enjeux - Comment le concept apprentissage a été évolué à travers l ? histoire -Quels sont les obstacles épistémologiques que les scienti ?ques ont surmontés - Quels sont les apports et les limites de chaque approche CModèle transmissif Cadre philosophique statique La connaissance est une vérité absolue John Locke - CMéthode transmissive magistrale frontale Le sujet est un vase une boite une bouteille vide à remplir Le cerveau est un réservoir à remplir Tête vide L'élève ne sait rien Tête pleine L'élève sait CPostulat La neutralité conceptuelle de l ? élève - La non déformation du savoir transmis loi de conservation de la matière La répartition des rôles Rôle de l ? élève être attentif obéissant écouter et écrire - Rôle de l ? enseignant présenter clairement le savoir bien structuré - Savoir il est transmis par l ? enseignant Place de l ? erreur - Elle est évitée par l ? enseignant Le droit à l ? erreur est absent -L ? erreur est le résultat de l ? élève qui n ? est pas attentif CLes avantages -Légitimer un enseignement de masse les amphis -Gagner du temps transmission d ? un grand nombre de connaissances au cours d ? un temps bref -Importance de la structuration du message donné par l ? enseignant CLes limites -Ce modèle est adéquat si les apprenants sont motivés et attentifs - Les élèves ne décodent pas de la même façon le message de l ? enseignant les intelligences sont multiples -On ne tient pas compte de déjà là conceptions -Cette approche tue la ré exion et forme un sujet dépendant de l ? enseignant - Nature du savoir savoir plaqué et temporaire CRUPTURE EPISTEMOLOGIQUE Obstacles épistémologiques Obstacle lexicographique Le verbe enseigner ? issu du latin signi ?e transmettre à la génération future plus de connaissances de savoirs de savoirs faire et des valeurs à partir d ? une culture commune Obstacle valorisation dévalorisation L ? enseignant source du savoir alors que l ? élève est une tête vide à remplir Un adulte qui sait et petit élève ignorant relation verticale CLes obstacles épistémologiques L ? expérience primaire on remplit progressivement une bouteille vide Obstacle réductionniste L ? être humain est une cire molle ou une bouteille vide que le ma? tre aurait pour fonction de le remplir Obstacle mécaniste l ? enseignant transmet un message et l ? élève le reçoit en écoutant attentivement L ? obstacle de conservation le savoir transmis est une matière statique CApproche comportementaliste Pavlov Cadre théorique physiologique le re exe physiologique Skinner ? ? C Approche comportementaliste Le sujet est un réservoir Comportement initial Bo? te noire Comportement ?nal attendu Stimulus-réponse Réponse comportementale Origine Rencontre de courants Physiologie animale Russie Pavlov Psychologie expérimentale USA Skinner CLe béhaviorisme et l ? enseignement -On part du principe qu ? on ne peut pas avoir accès aux structures mentales de l ? individu et que