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Mdi cm1 coloriages magiques calcul

ccoolloorriiaaggeess ccooddééss Calcul CM PPPhhhiililliipipppppeee YYYvvvrrraaarrrddd Ccoloriages codés Calcul CM Philippe Yvrard CComposition et mise en page Illustrations DOM JOUENNE ? MDI-SEJER ISBN - - - - Dépôt légal n ?? Janvier Édition n ?? Janvier Impression brochage France Numéro d ? éditeur Numéro d ? impression Ce document est destiné à être reproduit En conséquence son prix de vente rémunère l ? autorisation de reproduire Cette autorisation n ? est accordée qu ? à l ? usage exclusif d ? une classe Tous droits de traduction et d ? adaptation réservés pour tous pays CAvant-propos Pourquoi ce nouveau ?chier en mathématiques L ? enfant d ? aujourd ? hui ? dispose de jeux de loisirs qui rendent plus di ?cile l ? acceptation des activités classiques ? suivre un manuel de mathématiques toute l ? année par exemple Par ailleurs l ? activité quotidienne commune à tous ne convient plus à des enfants au patrimoine culturel et aux possibilités d ? acquisition très di ?érentes L ? enseignant va donc chercher à surprendre ? l ? élève par des activités plus ludiques ou variées permettant de développer la connaissance mathématique Mais il doit aussi être de plus en plus disponible pour chacun des élèves notamment pour aider les plus faibles il a donc besoin d ? un support à la fois précis et pratique d ? utilisation qui permet le travail en autonomie ? C ? est à ces besoins apparemment antagonistes qu ? essaie de répondre ce ?chier De quoi est-il composé Ce ?chier de travail autonome conçu pour le cycle est constitué de ?ches progressives mais indépendantes entre elles avec une approche di ?érenciée Il comporte ?ches de travail photocopiables soit un minimum d ? une ?che par semaine qui permettent de découvrir de consolider ou d ? évaluer les connaissances en mathématiques Quelle pédagogie di ?érenciée Le ?chier contient trois niveaux d ? aide et une conception des ?ches incrémentant la di ?culté Un premier niveau est une aide ?? DÉTACHABLE ?? sur chaque ?che de travail que l ? enseignant pourra choisir de laisser à disposition ?? ou d ? enlever ?? en fonction de chaque élève Cette première aide est le plus souvent un apport méthodologique L ? enseignant pourra aussi choisir de laisser cette aide pour un apprentissage ou un démarrage autonome dans l ? activité Cette dernière fonction est très utile lorsque la classe fonctionne avec plusieurs groupes simultanés classe dédoublée ou classe à plusieurs niveaux L ? enseignant pourra aussi s ? il le souhaite mettre à disposition les deux autres niveaux d ? aide qui sont des rappels de connaissances une ?che précise le vocabulaire mathématique utilisé dans ce ?chier l ? autre est une ?che récapitulant les tables de multiplication ? ? MDI CPar ailleurs sur la plupart des ?ches les cases les plus simples sont situées en haut à gauche de chaque ?che lorsque cela a nous a semblé judicieux La di ?culté va donc croissant lorsqu ?