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Fichir article 2249 1 HONVO Camille Dossier pédagogique dans les centres d ? animation et de formation DOSSIER PÉDAGOGIQUE DANS LES CENTRES D ? ANIMATION ET DE FORMATION PÉDAGOGIQUE CAFOP QUELLE FINALITÉ DIDACTIQUE PEDAGOGICAL PROJECT IN THE CENTERS OF AN

HONVO Camille Dossier pédagogique dans les centres d ? animation et de formation DOSSIER PÉDAGOGIQUE DANS LES CENTRES D ? ANIMATION ET DE FORMATION PÉDAGOGIQUE CAFOP QUELLE FINALITÉ DIDACTIQUE PEDAGOGICAL PROJECT IN THE CENTERS OF ANIMATION AND EDUCATIONAL TRAINING CAFOP WHAT DIDACTICAL FINALITY HONVO Camille Institut National Supérieur des Arts et de l ? Action Culturelle INSAAC Centre de Recherche sur les Arts et la Culture CRAC Laboratoire de Recherche en Didactique LAREDI-ENS RÉSUMÉ Cette étude o ?re un aperçu des dossiers pédagogiques produits par des futurs enseignants de l ? enseignement du premier degré relatifs à l ? histoire scolaire L ? étude met en évidence la place du dossier pédagogique dans la formation initiale des futurs enseignants place qui contraste avec le nombre de points a ?ecté à ce dispositif de formation à l ? évaluation certi ?cative Les résultats montrent un caractère non organisé et une polysémie méthodologique des dossiers pédagogiques Mots clés dossier pédagogique formation initiale professionnalisation mémoire professionnel didactique ABSTRACT This research gives an overview about the pedagogical projects produced by the prospective ?rst grade teachers related to school history This research highlights the importance of the pedagogical projects in the initial training of future teachers a position that contrasts with the number of points assigned to this training system for the summative evaluation The results show an unorganized character and a methodological polysemy of pedagogical projects Keywords pedagogical project initial training professionalization professional memory didactic C ? educi Revue Universitaire des Sciences de l ? Éducation N INTRODUCTION En Côte d ? Ivoire l ? inexistence de référentiel et de guide méthodologique pour produire des dossiers pédagogiques met en relief le problème de la dévalorisation de ce qui est considéré comme une composante de l ? évaluation certi ?cative Pourtant la loi n - du mai en son article relatif aux missions met en relief la recherche pédagogique portant sur des questions relatives à l ? Enseignement préscolaire et primaire à partir d ? enquêtes et expérimentations Dès lors l ? intégration du dossier pédagogique est tributaire des réponses apportées aux questions de la didactique des disciplines mais aussi les risques de la place de l ? initiation à la recherche dans une formation professionnelle relativement courte dans laquelle la pratique occupe un espace privilégié de théorie et de pratique Malgré cette intention le dossier pédagogique qui assure la jonction entre théorie et pratique n ? a que quarante points sur quatre- cent quatre-vingt points exigés pour le Diplôme d ? Instituteur Stagiaire DIS ou le Diplôme d ? Instituteur Adjoint Stagiaire DIAS Dans ces circonstances le dossier pédagogique n ? appara? trait-il pas comme le vilain petit canard ré exif dans la vaste couvée didactique et pédagogique Tournadre p L ? objectif de l ? étude est de déterminer la ?nalité didactique des dossiers pédagogiques produits par des élèves-ma? tres Cet objectif suscite des interrogations comment apprécier la ?nalité didactique des dossiers pédagogiques Est-ce que ces dossiers pédagogiques prennent- ils en compte des