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L x27 echec en milieu scolaire

SOMMAIRE INTRODUCTION DEFINITION I- LES CAUSES DE L ? ECHEC EN MILIEU SCOLAIRE II- LES CONSEQUENCES DE L ? ECHEC EN MILIEU SCOLAIRE III- LES SOLUTIONS DE L ? ECHEC EN MILIEU SCOLAIRE CONCLUSION Page CINTRODUCTION La notion d ? échec scolaire est apparue tôt dès la scolarisation massive et obligatoire de tous les enfants conséquence des di ?érences entre les individus Il est di ?cile de rester insensible aux problèmes de retards scolaires chez l ? enfant et aux situations d ? échecs scolaires Nous développons dans cet exposé la dé ?nition de l ? échec scolaire les causes les conséquences et les solutions DEFINITION L ? échec scolaire ne peut pas se dé ?nir par des comparaisons individuelles il nécessite la prise en compte de la di ?érence qu ? il peut y avoir entre l ? espérance de réussite individuelle plus ou moins déterminée par les capacités globales de l ? enfant tant physiques qu ? intellectuelles sociales qu ? a ?ectives et la réussite e ?ective D ? ailleurs l ? échec scolaire n ? est pas équivalent à l ? échec dans la vie mais il s ? en rapproche dangereusement de nos jours I- LES CAUSES DE L ? ECHEC EN MILIEU SCOLAIRE Un très grand nombre de causes mènent à l ? échec scolaire ?? Les causes physiques Pour qu ? un enfant poursuive normalement sa scolarité il ne faut pas qu ? il soit malade Plus qu ? une éventuelle maladie passée inaperçue ou non ce sont beaucoup plus une maladie chronique ou des maladies à répétition qui peuvent être à l ? origine d ? un retard scolaire ?? Les di ?cultés intellectuelles Pour suivre normalement une scolarité un enfant a besoin d ? un certain niveau d ? intelligence En e ?et même si l ? on ne doit pas confondre niveau scolaire et niveau intellectuel une intelligence dite normale est en principe nécessaire pour le bon apprentissage scolaire mais c ? est loin d ? être l ? unique facteur de réussite scolaire ?? Les troubles instrumentaux et cognitifs Les troubles instrumentaux également appelés troubles psychomoteurs ou abusivement troubles des praxies sont maintenant mieux connus mieux dépistés et débouchement sur une rééducation souvent satisfaisante Les cas les plus fréquents sont dépistés tôt souvent dès la maternelle à la rigueur en début de primaire Leurs di ?cultés sont di ?uses léger retard de langage démarche pataude latéralisation mal assurée une coordination limitée le début de l ? écriture est classiquement di ?cile Les troubles cognitifs seront également envisagés Ces enfants réagissent souvent à ces di ?cultés par un mode de régression plus ou moins important ou au contraire ce même type d ? enfant peut de présenter avec une grande instabilité psychomotrice Page C ?? Le concept de dysfonctionnement cérébral minime Le syndrome de dysfonctionnement cérébral minime s ? applique à des enfants d ? intelligence normale présentant certains troubles d ? apprentissage et de comportement associés à des anomalies