Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

53 le savoir methodologique pour reussir sa these ou son memoire dans la perspective didactique

Le savoir méthodologique pour réussir sa thèse ou son mémoire dans la perspective didactique Angela Solcan Université Pédagogique d ? État Ion Creang ? ? Chisinau Moldova Pour avoir accès au doctorat aux instituts de recherche aux promotions scienti ?ques il serait bon de savoir rédiger des publications scienti ?ques et des mémoires Malgré cet état de fait force est Cde constater la place relativement restreinte voire inexistante qui est réservée à l ? apprentissage spéci ?que de l ? écriture scienti ?que dans l ? enseignement L ? obtention d ? un diplôme à caractère professionnel ou académique est nécessairement liée à la réalisation d ? une production de recherche portant des appellations diverses mais communément quali ?ées de mémoires ? Le mémoire c ? est un travail qui tout à la fois procure angoisse et plaisir Pour l ? étudiant qui l ? aborde le construit pas à pas le rédige c ? est bien plus qu ? un simple exercice donnant lieu à une note c ? est l ? engagement d ? une personne qui laisse de soi-même sur ces pages douloureusement remplies Pour dé ?nir le mémoire Jean-Pierre Fragnière le présente comme une activité à caractère scienti ?que ? La pratique scienti ?que s ? apprend en dé ?nitive tous les programmes d ? études poursuivent entre autres cet objectif Certains plans de formation prévoient explicitement des cours d ? Introduction ou d ? Initiation à la recherche Ils portent des noms tels que Méthodologie de recherche scienti ?que ? Introduction à la recherche ? Techniques de recherche ? Recherche sociale ? etc Notre unique ambition est de tenter d ? apporter aux jeunes chercheurs les rudiments incontournables pour appréhender d ? une manière systématique l ? écriture et la communication scienti ?ques Et c ? est précisément le but de cette étude de poser la question des modalités pédagogiques de la réalisation du mémoire dans la visée plus large et plus lointaine d ? une formation de la personne à des pratiques de recherche Aussi les multiples regards portés sur le travail de recherche en formation s ? inscrivent-ils tous de manière convergente dans cette même problématique C ? est plus précisément à travers trois perspectives que sera éclairé le travail de recherche en formation Une première partie traitera la question didactique de la nature du savoir méthodologique et des modalités de mise en ?uvre de ce savoir dans la formation à la recherche Les éclairages d ? un cadre méthodologique général a ?n de former l ? étudiant chercheur à un savoir méthodologique pertinent une vision d ? ensemble de la démarche qu ? il va construire pour la réalisation de son mémoire sont regroupés dans une seconde partie en prolongeant cette ré exion pour l ? étendre aux quelques ré exions sur les rapports entre la recherche et l ? élaboration des mémoires Deux auteurs d ? horizons di ?érents le premier S Tomamichel et le second M Soetard considèrent que l