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A propos de la psychopedagogie 1

Actes du congrès de l ? Actualité de la recherche en éducation et en formation AREF Université de Genève septembre A PROPOS DE LA PSYCHOPEDAGOGIE Dominique Ottavi Catherine Dorison Université de Caen Basse-Normandie CERSE Esplanade de la Paix Caen ottavi d wanadoo fr Université de Cergy-Pontoise E M A boulevard du Port Cergy-Pontoise Cedex catherine dorison iufm u-cergy fr Mots- clés psychopédagogie philosophie science épistémologie personne Résumé La décision de la création d ? une ma? trise de sciences de l ? éducation en s ? inscrit dans le contexte des débats sur la nature et la structure de la recherche en éducation et sur la formation des enseignants La psychopédagogie ? est alors invoquée comme un des éléments constitutifs des sciences de l ? éducation Mais ce terme est polysémique et doit être clari ?é Audelà du mot la notion comporte si l ? on examine l ? ?uvre d ? un auteur qui l ? a illustrée comme J Leif des enjeux philosophiques éthiques et épistémologiques quel est le savoir possible au sujet de l ? éducation En quoi peut-il servir la formation des enseignants Dans ce cas quelle ?nalité poursuit-on La psychopédagogie porte la marque des hésitations et con its inhérents à ce domaine et hérite aussi d ? un patrimoine d ? idées bien enracinées dans le monde de l ? enseignement son e ?acement ne dispense pas de repenser cet héritage Cette revisite donne des outils pour penser la relation théorie et pratique dans le contexte contemporain Au milieu des années soixante la psychopédagogie occupe une place non négligeable dans l ? archipel des savoirs sur l ? éducation comme en témoigne la place qui lui est faite dans le programme de la ma? trise de sciences de l ? éducation créée en Ministère de l ? Education nationale Mais quelques années plus tard elle aura disparu des ??sciences de l ? éducation ? enseignées à l ? université Elle appara? t de ce fait comme une ??bifurcation interrompue ? des sciences de l ? éducation Les raisons de cette interruption sont-elles d ? ordre épistémologique liées aux ??insu ?sances ? de la psychopédagogie ou d ? ordre institutionnel liées aux ?nalités assignées à l ? enseignement des sciences de l ? éducation dans le partage entre l ? université et le ministère de l ? éducation nationale pour la formation des enseignants Pour répondre à cette question il est d ? abord utile dans une première partie de s ? attacher au moment de la création de la ma? trise de sciences de l ? éducation pour décrire les attentes institutionnelles à l ? égard de la recherche en éducation et les débats sur la place des sciences de l ? éducation dans la formation des enseignants La seconde partie examine les enjeux philosophiques éthiques et épistémologiques dont est porteuse la notion de psychopédagogie pour l ? analyse du lien théorie pratique Le contexte de la création de la ma? trise de sciences de