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La recherche developpement en education fondeents apports et limites 1

La recherche développement en éducation fondements apports et limites Jean Loiselle Ph D Université du Québec à Trois-Rivières Sylvie Harvey Ph D Université du Québec à Trois-Rivières Résumé La recherche développement en éducation constitue un type de recherche peu documenté Certains auteurs proposent des démarches associées à ce type de recherche Toutefois les démarches proposées par ces auteurs s ? appuient sur des fondements parfois di ?érents Le présent article analyse les conceptions de la recherche développement véhiculées par divers auteurs et propose pour ce type de recherche une approche principalement interprétative qualitative et inductive Il situe la recherche développement par rapport à d ? autres démarches qualitatives et en analyse les ?nalités les apports et les limites Mots clés RECHERCHE DÉVELOPPEMENT APPROCHE MÉTHODOLOGIQUE APPROCHE INDUCTIVE Introduction La recherche en éducation donne lieu à des approches méthodologiques diversi ?ées Husén attribue la diversité des types de recherche en éducation et des paradigmes sous-jacents au fait que les chercheurs en éducation proviennent de champs disciplinaires di ?érents Aux méthodes d ? inspiration positiviste s ? appuyant généralement sur des approches quantitatives s ? est ajouté un ensemble de méthodes de recherche s ? inspirant davantage d ? un courant interprétatif et ethnographique Anadón décrit cette évolution de la recherche en éducation et note que les orientations actuelles accordent une importance centrale à l ? intentionnalité des acteurs de RECHERCHES QUALITATIVES ?? Vol pp - ISSN - - http www recherche-qualitative qc ca Revue html ? Association pour la recherche qualitative CLOISELLE HARVEY La recherche développement en éducation ? même qu ? au caractère changeant et insaisissable des processus liés à l ? action éducative Les approches qualitatives s ? inscrivent bien dans ces orientations actuelles Certaines de ces approches qualitatives comme la recherche- action ou l ? étude de cas sont décrites par plusieurs auteurs et présentées dans plusieurs volumes de méthodologie de recherche Par contre d ? autres types de recherche comme la recherche développement sont beaucoup moins documentés donnent lieu à des pratiques peu balisées et soulèvent parfois des questions quant à leur pertinence scienti ?que Le processus de création et le développement de produits de modèles ou de pratiques adaptées à une situation d ? enseignement ou d ? apprentissage occupent une place importante dans l ? activité éducative La recherche en éducation doit donc fournir des outils susceptibles de faciliter ce processus de création et de développement d ? objets pédagogiques Les recherches fondamentales peuvent certes contribuer à améliorer les pratiques mais les recherches centrées sur l ? action comme la recherche-action ou la recherche développement méritent une place importante dans la recherche en éducation Pourtant la recherche développement occupe une très petite part de la recherche actuelle en éducation Peu d ? ouvrages méthodologiques amènent des précisions sur la nature de la recherche développement ou en précisent la démarche Ainsi peu de balises méthodologiques sont dé ?nies pour les chercheurs s ? intéressant au développement de produits de modèles ou d ? interventions pédagogiques De plus