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Les socles de competences francais ressource 1652

C CMinistère de la Communauté française Administration générale de l ? Enseignement et de la Recherche scienti ?que Socles de compétences Enseignement fondamental et premier degré de l ? Enseignement secondaire CD CFRANÇAIS FORMATION MATHÉMATIQUE ÉVEIL ?? INITIATION SCIENTIFIQUE LANGUES MODERNES ÉDUCATION PHYSIQUE ÉDUCATION PAR LA TECHNOLOGIE ÉDUCATION ARTISTIQUE ÉVEIL ?? FORMATION HISTORIQUE ET GÉOGRAPHIQUE COMPRENANT LA FORMATION À LA VIE SOCIALE ET ÉCONOMIQUE page page page page page page page page LECTURE DES TABLEAUX PREMIÈRE ÉTAPE de l ? entrée dans l ? enseignement fondamental à la ?n de la deuxième année primaire DEUXIÈME ÉTAPE de la troisième année à la sixième année primaires TROISIÈME ÉTAPE les deux premières années de l ? enseignement secondaire SIGNIFICATION DES SIGLES UTILISÉS SENSIBILISATION À L ? EXERCICE DE LA COMPÉTENCE C CERTIFICATION DE LA COMPÉTENCE EN FIN D ? ÉTAPE E ENTRETIEN DE LA COMPÉTENCE ORTHOGRAPHE Le document adopte les recti ?cations orthographiques proposées par le Conseil supérieur de la langue française CFRANÇAIS Table des matières PRINCIPES GÉNÉRAUX COMPÉTENCES TRANSVERSALES DÉMARCHES MENTALES MANIÈRES D ? APPRENDRE ATTITUDES RELATIONNELLES COMPÉTENCES DISCIPLINAIRES LIRE Orienter sa lecture en fonction de la situation de communication Élaborer des signi ?cations Dégager l ? organisation d ? un texte Percevoir la cohérence entre phrases et groupes de phrases tout au long du texte Tenir compte des unités grammaticales Traiter les unités lexicales Percevoir les interactions entre les éléments verbaux et non verbaux ÉCRIRE Orienter son écrit en fonction de la situation de communication Élaborer des contenus Assurer l ? organisation et la cohérence du texte Utiliser les unités grammaticales et lexicales Assurer la présentation PARLER - ÉCOUTER Orienter sa parole et son écoute en fonction de la situation de communication Élaborer des signi ?cations Assurer et dégager l ? organisation et la cohérence du message Utiliser et identi ?er les moyens non verbaux GLOSSAIRE page page page page page page page C Princgipéenséraux Travailler à s ? approprier la langue française c ? est travailler à acquérir le langage de référence de tout apprentissage c ? est développer l ? aptitude et le plaisir à communiquer c ? est accéder à la culture Ces priorités se rencontreront si les situations de communication sont chargées de sens pour l ? élève et propices à son épanouissement Ce document présente un large ensemble de compétences que chaque enseignant tant de l ? enseignement fondamental que du premier degré de l ? enseignement secondaire développera en veillant à leur interaction Ces compétences avec indication d ? un niveau de maitrise adapté aux trois premières étapes de la scolarité obligatoire ?n de la deuxième année primaire ?n de la sixième année primaire ?n du premier degré de l ? enseignement secondaire ont été retenues pour leur importance dans la formation de l ? enfant et du jeune adolescent Cela ne signi ?e nullement que d ? autres compétences ne puissent être abordées dans le cursus scolaire pour autant qu ? elles le soient en dehors d ? une évaluation certi ?cative C