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Maintenir Technologie En continuité de l ? éducation scienti ?que et technologique des cycles précédents la technologie vise l ? appropriation par tous les élèves d ? une culture faisant d ? eux des acteurs éclairés et responsables de l ? usage des techno

Technologie En continuité de l ? éducation scienti ?que et technologique des cycles précédents la technologie vise l ? appropriation par tous les élèves d ? une culture faisant d ? eux des acteurs éclairés et responsables de l ? usage des technologies et des enjeux associés Le programme permet la consolidation et l ? extension des compétences initiées dans les cycles précédents tout en o ?rant des ouvertures pour les diverses poursuites d ? études La technologie permet aux êtres humains de créer des objets des systèmes techniques pour répondre à leurs besoins L ? enseignement de la technologie au cours de la scolarité obligatoire a pour ?nalité de donner à tous les élèves des clés pour comprendre l ? environnement pluri-technologique contemporain et des compétences pour agir La technologie se nourrit des relations complexes entre les résultats scienti ?ques les contraintes associées aux techniques mobilisées les contraintes environnementales sociales et économiques Discipline d ? enseignement général la technologie participe à la réussite personnelle de tous les élèves gr? ce aux activités d ? investigation de conception d ? utilisation de modèles de représentations du réel de réalisations et aux démarches favorisant leur implication dans des projets collectifs et collaboratifs Par ses analyses distanciées et critiques visant à saisir l ? alliance entre technologie science et société elle participe à la formation du citoyen et à la construction de son projet d ? orientation Le référentiel de formation présenté ci-dessous se développe selon trois dimensions une dimension d ? ingénierie ??design pour comprendre imaginer et réaliser de façon collaborative des objets techniques ou tout ou partie de systèmes techniques une dimension socio-culturelle qui permet de replacer et d ? interroger des objets des systèmes et des pratiques dans leur environnement professionnel une dimension scienti ?que et technique qui fait appel aux lois de la physique-chimie et aux outils mathématiques pour appréhender le fonctionnement le comportement des objets ou systèmes techniques existants Ces dimensions seront privilégiées en tant que points d ? entrée dans le programme de technologie Elles seront abordées en lien étroit avec les environnements pluri-technologiques les objets et systèmes techniques ceux observés ou mobilisés au travers des activités initiées dans le cadre de l ? enseignement de complément de découverte professionnelle et des di ?érents parcours La démarche de projet collaboratif est à privilégier elle permet la création d ? objets techniques ou tout ou partie de systèmes techniques à partir d ? enjeux de besoins et problèmes identi ?és de cahiers des charges exprimés de conditions et de contraintes connues L ? enseignement de technologie s ? intéresse à des objets des systèmes techniques ancrés dans leur réalité quotidienne sociale rencontrés dans le cadre des activités de découverte professionnelle Les objets systèmes et services techniques étudiés sont issus de domaines variés tels que moyens de transport ? habitat et ouvrages ? confort et domotique ? sports et loisirs ? etc Abordées conjointement et de façon convergente ces dimensions participent pour les élèves à la compréhension de