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Quelques demarches Quelques démarches utilisées en SVT Sabine BOBÉE ?? IA-IPR Orléans-Tours CIntroduction De l ? enseignement des SVT à la démarche explicative À l ? issue de ses études au collège l ? élève doit s ? être construit une première représentat

Quelques démarches utilisées en SVT Sabine BOBÉE ?? IA-IPR Orléans-Tours CIntroduction De l ? enseignement des SVT à la démarche explicative À l ? issue de ses études au collège l ? élève doit s ? être construit une première représentation globale et cohérente du monde dans lequel il vit Il doit pouvoir apporter des éléments de réponse simples mais cohérents aux questions Comment est constitué le monde dans lequel je vis ? Quelle y est ma place ? Quelles sont les responsabilités individuelles et collectives ? Extraits du programme de SVT des classes de collège BO août Au lycée un des objectifs est la construction d ? une culture scienti ?que commune fondée sur des connaissances considérées comme valides tant qu'elles résistent à l'épreuve des faits naturels ou expérimentaux et des modes de raisonnement propres aux sciences Extraits du préambule des programmes de SVT du lycée BO du avril ?? Au collège comme au lycée il est souhaitable que les notions des programmes soient construites et non imposées l ? importance de l ? argumentation d ? une part et la proportion de celle apportée par le professeur et celle recherchée par l ? élève d ? autre part relevant de la liberté pédagogique de l ? enseignant Il s ? agit de rechercher des explications relatives au monde réel et dans presque tous les cas de mettre en ?uvre une démarche explicative CIntroduction De l ? enseignement des SVT à la démarche explicative Cette recherche d ? explication est initiée par la formulation d ? un problème scienti ?que issue du questionnement des élèves On dira qu ? il y a problème scienti ?que chaque fois que la réponse à une question ou la poursuite d ? une action se heurte à des obstacles de nature diverse moteurs techniques psychologiques ? débouchant sur la construction d ? invariants grandeurs propriétés relations qui se conservent ? Michel Develay Eveil scienti ?que et modes de communication Paris INRP Au début de la séquence qui peut correspondre à une séance ou à plusieurs le professeur favorise le questionnement des élèves en choisissant une situation déclenchante appropriée Le professeur guide les élèves dans leur questionnement de telle sorte que ceux-ci quittent leurs intérêts immédiats à propos de la situation déclenchante qui les a motivés pour accéder à une recherche moins circonstancielle une recherche d ? invariants de pensée CIntroduction Les démarches dans les programmes du collège La démarche expérimentale au-delà de la simple observation contribue à une représentation scienti ?que donc explicative du monde ? Dans la continuité de l ? école primaire les programmes du collège privilégient pour les disciplines scienti ?ques et la technologie une démarche d ? investigation Comme l ? indiquent les modalités décrites ci-dessous cette démarche n ? est pas unique Elle n ? est pas non plus exclusive et tous les objets d ? étude ne se prêtent pas également à sa mise en ?uvre ? Par ailleurs au cours des quatre années du collège chaque