Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Les sept étapes pour atteindre le contrôle instructionnel avec votre enfant Par

Les sept étapes pour atteindre le contrôle instructionnel avec votre enfant Par Robert Schramm / Traduction : Olivier Bourgueil 1 Les sept étapes pour atteindre le contrôle instructionnel avec votre enfant The seven steps to earning instructional control with your child Par Robert Schramm, BCBA Adaptation/Traduction : Olivier Bourgueil - Psychologue diplômé de l’université Lille 3. Notes sur la traduction : J’ai essayé de garder au maximum les idées exprimées par Robert Schramm dans son document original, publié sur la liste de diffusion VerbalBehavior@yahoogroups.com. Je n’ai introduit que de légères modifications pour ajouter à la facilité de compréhension des différents termes utilisés, avec lesquels tout le monde n’est peut-être pas familier. Lorsque dans les prochains paragraphes vous trouverez l’utilisation de la première personne du singulier (‘je’) c’est évidemment Robert Schramm qui parle. Comme cela est indiqué à la fin de ce document, il est toujours profitable de bénéficier de l’aide de personnes formées à l’ABA, surtout en ce qui concerne l’utilisation des procédures indiquées à l’étape 7 (extinction) et en ce qui concerne le choix des activités éducatives adaptées à votre enfant. Il n’existe pas de formule magique qui s’appliquerait dans toutes les situations. Certaines des informations contenues dans ce document ne devraient pas être appliquées sans être adaptées à votre enfant / vos possibilités etc. En tant que professionnels travaillant dans le domaine de l’autisme, on nous pose souvent la question « comment puis-je obtenir que mon enfant ... ? »... Cette question finit souvent par des choses comme « reste assis pendant les repas », « utilise les toilettes », « soit attentif pendant le travail », ou une autre des centaines de choses que les enfants atteints d’autisme choisissent de ne pas faire quand on leur demande. Le problème avec ces questions est qu’elles sont toutes le symptôme du même problème. Résoudre un de ces problèmes ne fait que résoudre temporairement la situation jusqu’à ce qu’un nouveau symptôme apparaisse. Le problème central est que la famille n’a pas réussi à mettre en place un contrôle instructionnel avec leur enfant. Jusqu’à ce que les membres de la famille y arrivent, ils se retrouveront très souvent confrontés à ce genre de problèmes. Atteindre le contrôle instructionnel est l’aspect le plus important dans une intervention auprès d’enfants autistes et/ou dans une intervention éducative. Sans celui-ci vous êtes n’êtes pas capables de guider correctement votre enfant. Si ce n’est avec votre implication, l’acquisition des Les sept étapes pour atteindre le contrôle instructionnel avec votre enfant Par Robert Schramm / Traduction : Olivier Bourgueil 2 compétences chez votre enfant est dépendante de ses propres intérêts. A moins que vous ne soyez capables d’aider voter enfant à dépasser ses intérêts et ses envies, et à participer aux activités éducatives que vous proposez, vous ne pourrez pas l’aider de façon efficace. On peut penser au contrôle instructionnel comme à une relation de travail positive et efficace. Dépendamment de votre choix d’intervention, vous avez entendu parler du contrôle instructionnel sous des termes comme entrainement à la coopération, développement d’une relation élève/enseignant, obtention du respect de l’enfant. Quel que soit le type d’intervention que vous avez choisi pour votre enfant, vous ne pourrez pas lui enseigner tout ce que vous voulez qu’il apprenne si vous n’obtenez pas sa volonté de vous écouter et de suivre ce que vous dites. Suivant l’approche d’intervention que vous suivez, on vous a déjà certainement donné des pistes sur la façon d’atteindre le contrôle instructionnel. Cela implique habituellement de vous associer à du renforcement (NdT : « pairing yourself with reinforcement » en anglais) et d’ajouter progressivement de simples instructions au cours de jeux. Ces instructions sont souvent dirigées vers des choses que votre enfant va très probablement vouloir faire. Comme il va vouloir suivre ces instructions, vous pouvez facilement renforcer le fait qu’il ait suivi vos instructions avec des jeux encore plus amusants et renforçants. Avec le temps, vous augmenterez la quantité et la difficulté des instructions car votre enfant aura de plus en plus envie de travailler pour les jouets et activités renforçants que vous lui offrirez. Pour certains enfants, on n’a besoin que de ça pour commencer à développer une bonne relation de travail. Cependant, pour la majorité des enfants atteints d’autisme cette technique n’est pas suffisante pour les aider à surmonter leur façon de faire actuelle : « je le dis, papa et maman le font ». Pour mieux aider les familles à développer une relation durable de contrôle instructionnel, j’ai commencé à développer mes propres procédures. Ces procédures sont basées sur les méthodes que nous avons utilisées dans les familles qui rencontraient des difficultés liées à la faiblesse du contrôle instructionnel. Ces procédures sont devenues un ensemble de sept étapes qui permettent aux parents d’utiliser l’environnement comme un allié dans leur bataille contre l’autisme. Lorsque vous aurez systématiquement appliqué ces sept étapes dans l’environnement de votre enfant, vous n’aurez plus besoin de contrôler votre enfant activement. Les désirs de votre enfant deviendront sa motivation pour participer à des activités, suivre vos instructions et partager la responsabilité de maintenir des interactions sociales. Il va commencer à faire volontairement le choix de s’engager activement dans des tâches de plus en plus difficiles car vous aurez gagné son désir de maintenir des interactions avec vous. Ce n’est que lorsque votre enfant fera indépendamment le choix de maintenir et prolonger les interactions avec vous que vous pourrez commencer à lui enseigner au-delà des limites de ce qu’il voulait apprendre auparavant. Les sept étapes fonctionnent car elles agissent comme une barrière, en bloquant l’accès à des renforçateurs qui n’ont pas été mérités. Cela permet que les items et activités qui sont des renforçateurs soient utilisés pour renforcer les comportements que vous voulez augmenter. Cependant, l’échec dans la mise en place d’une de ces étapes peut « déséquilibrer la balance » et votre enfant pourrait trouver un moyen d’éviter les bénéfices de votre enseignement. Les sept étapes pour atteindre le contrôle instructionnel avec votre enfant Par Robert Schramm / Traduction : Olivier Bourgueil 3 Etape 1 : Montrer à votre enfant que c’est vous qui contrôlez les items avec lesquels il veut jouer ou qu’il veut avoir, et que c’est vous qui décidez lorsqu’il pourra les avoir Tout ce avec quoi votre enfant préfère jouer lorsqu’il est seul est un renforçateur potentiel pour ses choix de comportement adapté. Votre contrôle sur ces items est essentiel lors des premières étapes pour atteindre le contrôle instructionnel. Votre enfant ne devrait pas être privé de ces objets. Plutôt, il devrait gagner du temps avec ceux-ci, en suivant de simples instructions et en se comportant de manière appropriée. La meilleure façon d’utiliser le contrôle sur les renforçateurs pour enseigner des compétences est de décider quels sont les items que votre enfant peut avoir dans son environnement et ce qu’il doit faire pour les obtenir ou que vous les retiriez. Pour restreindre le renforcement, commencez par enlever les items préférés de la chambre de votre enfant et du reste de la maison. Mettez ces objets à un endroit où ils peuvent être vus mais pas atteints. Et dans tous les cas, soyez sûrs que votre enfant sache où ils sont rangés. Une caisse transparente peut suffire pour les jeunes enfants. Une pièce à part ou un meuble fermé peuvent être nécessaires pour les enfants les plus âgés. Restreindre le renforcement devient plus important lorsque vous commencerez à travailler avec votre enfant. Dès que vous le voyez mettre de côté un renforçateur, vous devez immédiatement le ranger. S’il commence à jouer, manipuler ou regarder quelque chose que vous n’avez pas pensé à mettre à l’écart, notez ce que c’est et quand votre enfant aura fini de jouer avec, rangez cet objet avec les renforçateurs. De cette façon, vous pourrez le réintroduire comme un renforçateur potentiel. Si votre enfant a des activités favorites, considérez les façons dont vous pourriez contrôler l’accès à celles-ci. Les mini-trampolines peuvent être relevés contre les murs, les rideaux peuvent être fermés et les balançoires peuvent être nouées et mises en hauteur. Etape 2 : Montrez à votre enfant que vous êtes amusant ! Faites en sorte que les interactions avec votre enfant soient des moments appréciables afin qu’il désire suivre vos instructions pour passer plus de temps avec vous Dans les meilleurs programmes ABA/VB, approximativement 75% des interactions avec votre enfants doivent être réservées pour le fait de vous « associer » avec des activités amusantes et des renforçateurs (NdT : en clair, devenir vous-même un renforçateur conditionné). Ces activités d’ « association » devraient être dirigées par la motivation de votre enfant et devraient inclure principalement du langage non-verbal et/ou déclaratif. Vous devriez vous entrainer à partager vos pensées et idées avec votre enfant de façon drôle et divertissante sans rien demander en retour. Comment vous montre-t-il ce qu’il désire ? Pour vous associer à du renforcement, suivez votre enfant et lorsqu’il montre de l’intérêt pour quelque chose, jouez avec lui. Faites en sorte que les moments de jeu soient plus amusants parce