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Niveau: 3ème A.S Projet I: Réaliser une recherche documentaire puis faire la sy

Niveau: 3ème A.S Projet I: Réaliser une recherche documentaire puis faire la synthèse de l’information Intention communicative : Exposer des faits et manifester son esprit critique Objet d’étude : Textes et Documents d’histoire Activité : Lancement du projet Objectifs : - Analyser le contenu du projet afin de préciser la tâche demandée. - Anticiper sur le contenu et la forme du support à produire afin d’émerger les présentations mentale et déterminer les acquis et les difficultés des élèves - S’exprimer librement sur le contenu du projet. - Se socialiser avec le projet. I- Lancement et préparation du projet : (Mise en Place du Projet) : Présenter en classe l’intitulé du Projet sous forme de Situation-Problème : Dans le cadre de la commémoration de la journée du 1er Novembre (date anniversaire du Déclenchement de la guerre de libération nationale) votre groupe doit réaliser une recherche documentaire sur un événement qui a marqué l’histoire de toute l’Algérie (ou celle de votre Région en particulier), pendant la Guerre, de 1954 à 1962. Vous devez raconter l’événement ou présenter le portrait d’un Chahid ou alors recueillir des témoignages d’une personne qui a vécu la guerre. Vous présenterez votre travail sous forme d’affichage mural qui sera présenté à la bibliothèque à l’intention de vos camarades. Vous pouvez consulter les sites Internet, les différents documents écrits ou sonores existants, comme vous pouvez vous faire aider par vos parents ou par une personne qui a participé activement à la guerre de libération. La problématique : Anticiper sur le contenu et la forme du Document à produire : - Qu’est- ce qu’un dossier documentaire ? - Textes, photos, cartes géographiques, témoignage audiovisuel etc. - Qu’est-ce qu’une synthèse ? - Garder l’essentiel de l’information recueillie (être succinct) - Que rechercher ? Dans quelle intention ? - Déterminer le contexte de communication. - Qu’est-ce qu’une recherche documentaire. - Qu’est-ce qu’on commémore généralement ? - Des événements qui ont marqué une nation, un pays, une communauté, un groupe ethnique. - Quelles sont les situations dans lesquelles on est amené à concevoir et à réaliser une recherche documentaire. - Comment concevoir une recherche documentaire ? - Faire des recherches, interroger des personnes qui ont participé à l’événement, consulter les livres d’histoire, demander à son professeur d’histoire. - Citez des journées historiques célèbres en relation avec notre histoire. Négociation collective : - Qui va élaborer le contenu ? - Former des groupes d’élèves puis désigner un chef pour chaque groupe pour le représenter à chaque mise au point. - Echéance. - A qui est destiné le dossier documentaire ? - A quoi va-t-il servir ? - Quelle forme lui donner ? - Le produit à remettre : papier imprimé, manuscrit, CD, Flash disque, etc... - Supports à exploiter. (exploitation du manuel scolaire) -II- Mise en projet : a) Recherche idées et documents. b) Mise en chantier. Projet I: Réaliser une recherche documentaire puis faire la synthèse de l’information Intention communicative : Exposer des faits et manifester son esprit critique Objet d’étude : Textes et Documents d’histoire Niveau: 3ème A.S Activité : Evaluation diagnostique Objectif : - Tester et mobiliser les informations antérieures de l’apprenant. Support : - « La conquête de l’Algérie » de Ch. Robert Ageron. 1- Relevez dans le même § un mot de sens contraire que insoumis Insoumis ≠ soumis 2- Quand l’Algérie a-t-elle été conquise ? L’Algérie était conquise après 1854 après le siège de Zaatcha (1848), de Laghouat (1852) et de celui de Tougourt (1854). 3- « Du côté des Musulmans vaincus ». Le mot souligné veut dire : qui ont gagné - qui ont perdu ? Relevez la bonne réponse. Vaincus = ont perdu 4- Classez les expressions ci-dessous dans le tableau suivant : Conséquences morales Conséquences économiques soldats démoralisés société plus ignorante officiers marqués à jamais pays ravagé carence de l’intendance razzias systématiques 5- Qui sont désignés par « nous » dans le dernier § ? Nous = les Français ; les Européens ; les colons. 6- Complétez le passage suivant avec les mots et expressions proposés : « La médiocrité du service médical entraîna des pertes en vies humaines et des épidémies qui fauchèrent les populations. Ces atrocités furent traumatisantes pour les soldats français dressés pourtant à être insensibles» La conquête de l’Algérie Seuls restaient insoumis les massifs montagneux kabyles. Des expéditions menées sans plan d’ensemble, en Grande Kabylie puis dans la Kabylie des Babors (1851et 1853) aboutirent enfin, en 1857, à une campagne décisive menée sous les ordres du général Randon. Entre- temps, le sud-Oranais et le Constantinois, à nouveau révoltés, furent déclarés pacifiés après les sièges de Zaatcha (1848), Laghouat (1852) et Tougourt (1854). L’Algérie était désormais conquise sinon soumise. La guerre avait été longue, souvent atroce, démoralisante pour les soldats et les officiers dressés à l’insensibilité. Beaucoup en restèrent marqués leur vie entière. Du fait de la carence de l’intendance médicale, elle se révéla plus coûteuse en vies humaines que toute autre conquête coloniale. Du côté des Musulmans vaincus, le bilan était plus lourd encore. Leur pays était ravagé, sa situation économique devint fort critique par suite de razzias à la fois systématiques, improvisées et continuelles (pillage des silos de grains, enlèvement des troupeaux, abattage des arbres). Dés lors, les épidémies fauchèrent les populations sous- alimentées. Les destructions de la guerre furent aussi morales et les conséquences en furent plus durables. A. de Tocqueville les résumait ainsi dans un rapport célèbre (1847) : « Nous avons rendu la société musulmane beaucoup plus misérable, plus désordonnée, plus ignorante et plus barbare qu’elle n’était avant de nous connaître. » Ch. Robert Ageron. « Histoire de l’Algérie contemporaine » 1- Relevez dans le même § un mot de sens contraire que insoumis 2- Quand l’Algérie a-t-elle été conquise ? 3- « Du côté des Musulmans vaincus ». Le mot souligné veut dire : qui ont gagné- qui ont perdu ? Relevez la bonne réponse. 4- Classez les expressions ci-dessous dans le tableau suivant : pays ravagé - soldats démoralisés - carence de l’intendance – société plus ignorante - razzias systématiques - officiers marqués à jamais. Conséquences morales Conséquences économiques 5- Qui sont désignés par « nous » dans le dernier § ? 6- Complétez le passage suivant avec les mots et expressions proposés : insensibles- pourtant- et- service médical- épidémies- pertes. « La médiocrité du .........entraîna des .............en vies humaines...........des ……....qui fauchèrent les populations. Ces atrocités furent traumatisantes pour les soldats français dressés ....à être » Séquence 01 : Informer d’un fait d’histoire Niveau: 3ème A.S Projet I: Réaliser une recherche documentaire puis faire la synthèse de l’information Intention communicative : Exposer des faits et manifester son esprit critique Objet d’étude : Textes et Documents d’histoire Séquence 01 : Informer d’un fait d’Histoire Activité : Compréhension de l’oral Objectifs : - Développer l’écoute de l’apprenant. - Corriger les erreurs phonétiques. - Apprendre à sélectionner les informations essentielles. Déroulement de l’activité : 1. Lecture du texte (1ère écoute) 2. Lecture des questions 3. Lecture du texte (2ème écoute) 4. Répondre aux questions / vérification des réponses Support : Ecouter la lecture du texte, ensuite répondre aux questions. (Le texte ne doit pas être distribué, il doit être lu à haute voix). La fin de la guerre d’Indochine et la décolonisation de l’empire français. Ce conflit s’inscrit dans le cadre du processus de décolonisation qui se déroule après la fin de la Seconde Guerre Mondiale. Pour la France, cela concerne entre autre l’Indochine, la Guinée, l’Algérie, Madagascar, le Maroc, la Tunisie, l’Afrique Equatoriale française et l’Afrique occidentale française. Le cas de l’Algérie se différencie des autres en ce sens qu’elle appartenait officiellement au territoire français, avec un million de citoyens (les « Pieds-noirs ») qui y vivaient, souvent depuis plusieurs générations et près de neuf millions de non citoyens appelés « indigènes ». L’Algérie – sous administration française depuis 1830 – était considérée comme faisant partie du territoire national. De 1954 à 1962, l’Algérie comptait : trois départements en 1954, quatre fin 1955, douze en juin 1956 et quinze départements à partir de 1958 (…). Le drame de la guerre d’Algérie a été que l’Algérie fut une colonie de peuplement, en contraste aux colonies d’exploitation d’Afrique et d’Indochine dont la perte entraînait moins de conséquences humaines. Prémices de cette guerre, le massacre de Sétif, le 8 mai 1945 alors qu’en Europe on fête la victoire des alliés contre le nazisme, fait entre 10 000 et 20 000 morts selon les divers travaux historiques – les nationalistes algériens ayant parlé sur l’heure de 45 000 victimes, et les Etats-Unis eux-mêmes de 40 000 morts à la suite de manifestations. L’armée française qui a reçu l’ordre de rétablir l’ordre le fait sans ménagement pour la population civile. La marine et l’aviation sont ainsi engagées pour bombarder les populations civiles. Dans son rapport, le général Duval, maître d’ouvre de la répression, se montra prophétique : « je vous donne la paix pour dix ans, à vous de vous en servir pour réconcilier les deux communautés ». Et neuf ans plus uploads/s1/ fiches-3as.pdf