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PNF IA-IPR Réforme du lycée GT : les options SI et CIT et la voie technologique

PNF IA-IPR Réforme du lycée GT : les options SI et CIT et la voie technologique Réforme du lycée GT : les options SI et CIT et la voie technologique SI CIT STI2D Éléments de constat Le cadre du travail Présentation du programme Organisation de la classe de seconde Positionnement des deux EDE à la rentrée 2010 Les évolutions majeures pour la rentrée 2019 Un positionnement spécifique Le mixage des démarches PNF IA-IPR Réforme du lycée GT Réforme du lycée GT BACCALAUREAT 2021 LE NOUVEAU LYCEE 3 ■Pour mieux accompagner les élèves dans la conception de leur projet d’orientation ■Un temps dédié à l’orientation en 2de, en 1re et en terminale ■Deux professeurs principaux en terminale ■La suppression des séries dans la voie générale, la rénovation des séries dans la voie technologique, un même diplôme pour tous, avec des enseignements communs, des enseignements de spécialité et la possibilité de choisir des enseignements optionnels ■Pour servir de tremplin vers la réussite dans le supérieur ■Les lycéens bénéficient d’enseignements communs à tous, qui garantissent l’acquisition des savoirs fondamentaux et favorisent la réussite de chacun. ■Les lycéens choisissent des enseignements de spécialité pour approfondir leurs connaissances et affiner leur projet dans leurs domaines de prédilection. LE NOUVEAU LYCÉE PNF IA-IPR Réforme du lycée GT Réforme du lycée GT BACCALAUREAT 2021 LE NOUVEAU LYCEE LA SCOLARITÉ AU LYCÉE GÉNÉRAL ET TECHNOLOGIQUE ■En seconde GT : tronc commun + accompagnement personnalisé (AP) ■En première : tronc commun + 3 spécialités + AP (+ options) ■En terminale : tronc commun + 2 spécialités + AP (+ options) 3 PNF IA-IPR Réforme du lycée GT : les options SI et CIT en seconde Réforme du lycée GT : les options SI et CIT en seconde SI CIT Organisation de la classe de seconde Positionnement des deux EDE à la rentrée 2010 Les évolutions majeures pour la rentrée 2019 Un positionnement spécifique Le mixage des démarches En résumé Arrêté du 16 juillet 2018 Organisation de la classe de seconde STI2D Baccalauréat Réforme du lycée GT Réforme du lycée GT •Enveloppe de 12 h par semaine et par division •Accompagnement personnalisé •Accompagnement au choix de l’orientation (54 h) •Heures de vie de classe + ENSEIGNEMENTS COMMUNS Pour une découverte des lois d’évolutions des systèmes Pour une découverte des lois d’évolutions des systèmes Pour découvrir comment et pourquoi un produit technique évolue Pour découvrir comment et pourquoi un produit technique évolue Pour découvrir comment un produit répond à un besoin et comment il fonctionne Pour découvrir comment un produit répond à un besoin et comment il fonctionne Pour une analyse au cœur des systèmes SI CIT Positionnement des deux EDE à la rentrée 2010 SI / CIT Rentrée 2019 SI CIT Sciences de l’Ingénieur Création et Innovation Technologiques Approche « Recherche Développement » SI CIT Les évolutions majeures pour la rentrée 2019 Approche « Ingénierie-Design » Démarche pédagogique d’investigation Démarche pédagogique de projet Problématique très ciblée à résoudre collectivement Problématique très ciblée à résoudre collectivement Relation avec les lois de la physique Relation avec les lois de la physique Fablab pour réaliser le support expérimental Fablab pour réaliser le support expérimental Démarche scientifique Démarche scientifique Activités expérimentales Activités expérimentales Cahier des charges succinct Cahier des charges succinct Approche design des produits Approche design des produits Fablab pour matérialiser la solution Fablab pour matérialiser la solution Démarche de créativité Démarche de créativité Activités de projets Activités de projets SI / CIT Rentrée 2019 Travailler en équipe Communiquer ses intentions Dimension scientifique et technique Dimension scientifique et technique Dimension socioculturelle Dimension socioculturelle Dimension ingénierie design Dimension ingénierie design Fablab SI CIT Un positionnement spécifique Raisonner, argumenter, pratiquer une démarche scientifique, expérimenter • Mettre au point un protocole expérimental (formuler des hypothèses, hiérarchiser, sélectionner, expliciter, contextualiser). • Manipuler et expérimenter. • Simuler à partir d’un modèle donné. • Analyser les résultats obtenus. • Identifier un principe scientifique en rapport avec le fonctionnement d’un système. • Matérialiser un support d’expérimentation. SI SI Mettre en œuvre une démarche de projet et de créativité • Utiliser une ou des méthodes de créativité. • Appréhender les méthodologies en design de produit. • Formuler des propositions et retenir les solutions les plus pertinentes. • Identifier les contraintes réglementaires, environnementales et économiques liées à un contexte donné. • Matérialiser une solution innovante. CIT CIT SI / CIT Rentrée 2019 Activités de projets Activités de projets Dans une démarche englobante de projet Approche Ingénierie-Design Approche Ingénierie-Design Innovation Innovation Activités créatives Activités créatives Démarche de créativité Démarche de créativité SI CIT Le mixage des démarches SI / CIT Rentrée 2019 Approche Recherche développement Approche Recherche développement Investigation Investigation Activités expérimentales Activités expérimentales Démarche scientifique Démarche scientifique Approche design des produits Approche design des produits Cahier des charges succinct Cahier des charges succinct Problématique très ciblée à résoudre collectivement Problématique très ciblée à résoudre collectivement Fablab pour réaliser le support expérimental Fablab pour réaliser le support expérimental Fablab pour matérialiser et réaliser Fablab pour matérialiser et réaliser En résumé En résumé ² ² SI CIT Expérimenter Simuler Communiquer C’est vivre la démarche de créativité en menant des projets C’est pratiquer une démarche scientifique en relevant des défis Innover Créer Communiquer Un Fablab pour expérimenter et créer Un mixage possible entre les deux enseignements SI / CIT Rentrée 2019 PNF IA-IPR Réforme du lycée GT : la voie technologique Réforme du lycée GT : la voie technologique STI2D Éléments de constat Le cadre du travail Présentation du programme D’après base centrale de pilotage Des effectifs en progression depuis la réforme de 2011 STI2D Baccalauréat Éléments de constat Éléments de constat 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 35445 32921 29726 27347 28062 29583 31326 32961 36723 2012 2013 2014 2015 2016 2017 0 2000 4000 6000 8000 10000 12000 14000 3535 3817 3961 4328 4338 4747 7367 6874 6755 6819 7123 7734 8480 8909 9569 10061 10487 11737 7965 8462 9298 10118 11013 12505 AC EE ITEC SIN STI STI2D Effectifs de rentrée en terminale STI-STI2D Résultats nationaux, bac 2018 : la performance moyenne est inferieure à 50 % pour 46 % des indicateurs STI2D Baccalauréat Éléments de constat Éléments de constat Partie 2 Partie 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% 100.00% % traitement % performance Q2.7 et Q2.8 Conclusion sur la stabilité de la structure Q2.19 et Q2.20 Mesure de la vitesse du vent Recherche d’informations sur DT Résultats nationaux, bac 2018 : Les performances liées aux compétences nécessaires à une poursuite d’études ne sont encore pas satisfaisantes STI2D Baccalauréat Éléments de constat Éléments de constat  les calculs classiques de trigonométrie, volume, surface… ;  l’énergétique (calcul de charges, de rendement…) ;  le codage de l’information, les réseaux. • la recherche d’informations dans un document technique ; • les outils de description SysML, la schématisation.  l’identification des variables internes et externes utiles à une modélisation, l’influence des paramètres internes ;  la modélisation multi-physique ;  les aspects calculatoires ;  les synthèses et les justifications. Ce qui est toujours positif Ce qui est à surveiller Ce qui pose problème Les mêmes remarques reviennent chaque année… 2012 2013 2014 2015 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50% 55% 60% BTS DUT Licence CPGE Ecoles Autres 2012 2013 2014 2015 -5% 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50% 55% 60% BTS DUT Licence CPGE Ecoles Autres Extrait rapport IGEN-IGAENR 2016 : bilan de la réforme de la voie technologique Comparaison premier vœux et propositions faites aux bacheliers technologiques Taux de passage en deuxième année en 2014 STI2D Baccalauréat Éléments de constat Éléments de constat BT S DUT L icence STI/STI2D, STD2A 84,0% 49,30% 15,50% STMG 80,7% 66,50% 11,90% STL 76,7% 48,80% 14,00% ST2S 80,8% - 16,80% Ensemble 81,8% 57,50% 13,80% Arrêté du 16 juillet 2018 Une structure équivalente à celle de la voie générale STI2D Baccalauréat Réforme de la voie technologique Réforme de la voie technologique Cadre de la réforme •Enveloppe de 14/29 pour STI2D •Accompagnement personnalisé •Accompagnement au choix de l’orientation (54 h) •Heures de vie de classe + ST2S : 15 h STL : 18 h STD2A : 18 h STI2D : 18 h STMG : 15 h STHR : 18 h En 2009, l'administration Obama lance la campagne «Educate to Innovate» dans le but d'amener les étudiants américains moyens en sciences et en mathématiques au sommet du peloton sur la scène internationale. STI2D Baccalauréat L’approche pluridisciplinaire STEM https://amp.livescience.com/43296-what-is-stem-education.html Maths Ingénierie Technologie Sciences La campagne « Educate to Innovate » STEM intègre les quatre disciplines sciences, technologie, ingénierie et mathématiques dans une approche interdisciplinaire basée sur des applications du monde réel. Le programme STEM STEM se distingue de l'enseignement traditionnel par un environnement uploads/s3/ 1-presentation-du-programmesi-cit-sti2d-vf.pdf