Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

PROGRAMME OFFICIEL DE L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS AU PREMIER CYCLE DE L’ENSEIGNE

PROGRAMME OFFICIEL DE L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS AU PREMIER CYCLE DE L’ENSEIGNEMENT FONDAMENTAL Bamako, octobre 1994 1 L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS I. Les fondements du français : 1. Les fondements politiques Le statut du français Au Mali, le français est langue officielle. Langue de travail et de communication, le français est moyen et objet d’enseignement. Cependant, depuis quelques années, le Mali est en train d’expérimenter le Bamanankan, le Songhoy, le Fulfulde et le Tamasheq dans l’enseignement. 2. Les fondements institutionnels Le premier cycle de l’enseignement fondamental comporte six (6) années scolaires réparties sur trois (3) niveaux Niveau I classes d’initiation (1ère et 2ème A) Niveau II classes d’aptitude (3ème et 4ème A) Niveau III classes d’orientation (5ème et 6ème A). L’enseignement du français couvre tous les niveaux à partir de la 2e Année (sauf oral) les classes du premier cycle. Cependant, dans les écoles expérimentales, la langue maternelle est en même temps médium et objet d’enseignement, en 1ème Année et pendant le premier trimestre de la 2ème Année. A partir du deuxième trimestre de la 2ème Année, le français oral est enseigné. En 3ème Année la langue maternelle est toujours médium d’enseignement alors que le français écrit est enseigné. En 4ème Année, les disciplines d’éveil sont enseignées dans la langue maternelle alors que le français est utilisé dans l’enseignement des disciplines instrumentales. En 5ème/6ème Années, le français devient médium d’enseignement, la langue maternelle étant objet d’enseignement. 3. Les fondements linguistiques Antériorité de la langue orale La langue française se réalise sous deux formes : la forme orale et la forme écrite. La forme orale doit précéder la forme écrite d’au moins un trimestre, en 1ère année. Le français et les langues nationales L’enseignement du français, langue seconde, doit tenir compte des difficultés dues aux interférences linguistiques (phonétiques, morphologiques, sémantiques, syntaxiques et lexicales). 4. Les fondements pédagogiques Dans l’optique d’un « effort soutenu de rénovation des contenus et des méthodes d’enseignement, de sorte que les bénéficiaires puissent acquérir des connaissances modernes et utiles…, les propositions d’objectifs ne peuvent être dissociés d’une réflexion sur une démarche pédagogique à adopter…, favorisant une acquisition des savoirs plus efficaces ». 2 L’idée essentielle, qui doit guider cette démarche pédagogique, est que l’enfant est agent de son propre développement. C’est en étant placé en situation d’agir dans son environnement physique et social, qui lui pose des problèmes toujours différents que l’enfant peut développer et acquérir de nouvelles compétences. L’enseignement est l’activité du maître qui intervient de façon organisée pour favoriser le développement de l’élève et ce, à l’intérieur des limites temporaires et matérielles avec lesquelles, il doit composer. L’enseignant devient ainsi, celui qui contribue à lui procurer, l’environnement éducatif nécessaire pour réaliser des apprentissages. La démarche pédagogique consiste donc à mettre l’élève en situation de pouvoir construire ses propres réponses intellectuelles (savoir), motrices (savoir-faire) et affectives (savoir-être) à partir des informations que son niveau de développement et ses intentions lui permettent de recueillir, de traiter et de réinvestir dans des situations autres, comparables, différentes, simples ou complexes. II. Objectifs généraux : A l’issue du 1er Cycle de l’Enseignement Fondamental, l’élève doit être capable : - D’utiliser un français simple et fonctionnel dans des situations de communication liées à la vie courante et à son milieu. - De réutiliser le langage acquis pour :  Construire des savoirs.  Raisonner dans les autres domaines d’enseignement  Exprimer un jugement, un sentiment, une opinion. 3 PROGRAMME DE FRANÇAIS Objectifs Spécifiques LANGAGE Niveau I : Classes d’initiation – 1ère et 2ème Années I. Capacités : A la fin de la 2ème année, l’élève doit être capable de : - Dialoguer dans des situations de communication courante. - Nommer dans des situations de la vie quotidienne des objets, des actions, - Exprimer ses sentiments. - Formuler une question en utilisant, l’interrogation par intonation montante, la formule « est-ce que » et les mots interrogatifs les plus usités. - Répondre à une question affirmativement ou négativement en utilisant les structures négatives les plus usitées. - Réemployer les structures et le lexique acquis dans les diverses activités de classe, dans des situations de communication nouvelles ou personnelles. - Se situer ou situer une action dans le temps avec les verbes les plus fréquents. - Se situer ou situer un personnage, une activité dans l’espace en utilisant les indicateurs de lieu les plus fréquents. - Utiliser à bon escient les pronoms personnels de la conjugaison et les pronoms personnels compléments. II. Aptitudes : - Reproduire de manière compréhensible un dialogue, une comptine, un poème. - Dramatiser avec expressivité ce dialogue en respectant la prononciation, le rythme et l’intonation. III. Attitudes : 1. Etre à l’écoute. 2. Solliciter la parole. 3. S’exprimer spontanément et sans inhibition. 4 PROGRAMME ET CONTENUS D’ENSEIGNEMENT -1ère ANNEE – LANGAGE Dossiers Thèmes Objectifs Communicatifs Contenus Linguistiques 1 A l’école - Saluer quelqu’un. - Se séparer. - Demander/donner l’identité de quelqu’un. - Demander à quelqu’un où il va. - Formules de salutations selon âge, sexe… - Interrogations : Où ? Est-ce que ? Qui est-ce qui ? interrogation par intonation montante - Présentatif c’est… - JE locuteur. Aller à… 2 La rentrée - Accepter/Refuser une proposition. - Exprimer l’appartenance. - Se situer dans l’espace. - Interroger sur le nom, l’identité - Situer : prépositions - Qualifier : grand/petit… - Tu/il //moi – je - Il s’appelle comment ? - Oui, non - Phrase déclarative/phrase interrogative – les enchaînements 3 En classe - Donner un ordre - Interroger sur ce que quelqu’un fait - Interroger sur le lieu d’où vient quelqu’un ? - Toi/moi - D’où est-ce que tu viens ? Je viens de… - Qu’est-ce que tu fais ? Je + v. action - Tu t’appelles comment ? Je m’appelle - Oppositions/ 4 En récréation - Demander des nouvelles - Faire une proposition - Dire comment on fait quelque chose - Dire qu’on n’aime pas quelque chose - Verbes d’action relatifs aux jeux - Noms de jeux : jouer à … - Qualifier : facile/difficile - Aimer, préférer, aimer mieux… - Il y a… Qu’est-ce qu’il y a ? - Faire comme ça - Oppositions/e/ /œ/ /o/ 5 Je me lave. Je m’habille. - Demander ce que fait quelqu’un - Demander quelque chose à quelqu’un - Demander comment s’habiller - Demander où se trouve quelque chose - Faire des recommandations. - Lexique de la toilette - Lexique des vêtements/couleurs - Lexique du mobilier de rangement - Verbes pronominaux : se laver, s’habiller, s’essuyer, se salir, mettre - Qualifier sale/propre/couleurs - Situer : sur/sous/dans - Possessifs - Pour quoi faire ? Pour… Donne- moi - Tiens - Phrases interrogatives longues/y/ 5 6 REVISION 7 Je dessine - Dire ses intentions, qu’on ne peut pas faire quelque chose. - Demander le pourquoi de quelque chose – donner la raison. - Demander ce qu’on doit faire – Laisser le choix. - Engager quelqu’un à faire quelque chose. - Exprimer l’ordre de succession d’actions. - Exprimer l’oubli, le manque de quelque chose. - Je veux faire quelque chose…/je peux, je ne peux pas - Pourquoi ? Parce que… - Lexique du corps humain, de la tête. d’abord../Après… - Avoir oublié quelque chose - Il manque quelque chose - Qu’est-ce que je fais ? Ce que tu veux - Et alors ? je ne peux pas - Qualifier c’est vrai/c’est faux - Vas-y ! - Il a…/Il n’a pas de … - L’élision du/e/muet - La dénasalisation dessin/dessine 8 Je suis malade - Interroger quelqu’un sur sa santé - Répondre qu’on a mal quelque part - Conseiller quelque chose à quelqu’un. - Refuser le conseil - Insister - Situer quelque chose dans l’espace. - Exprimer la nécessité. - Etre malade/aller mieux - Avoir mal/à…au…/se soigner - Verbe être au présent de l’indicatif - Il faut te soigner/prendre… - Il va se donner… - Ce n’est pas la peine - Ça va passer - Etre malade/Etre guéri - Qu’est-ce qu’il t’a fait ? Il m’a donné…/u/ /ui/ ; /u/ /ieu/ ; /u/ /ien/ 3 En classe - Donner un ordre - Interroger sur ce que quelqu’un fait - Interroger sur le lieu d’où vient quelqu’un ? - Toi/moi - D’où est-ce que tu viens ? Je viens de… - Qu’est-ce que tu fais ? Je + v. action - Tu t’appelles comment ? Je m’appelle - Oppositions/ 9 Photos de famille - Demander à quelqu’un son âge, son adresse, sa profession. Répondre - Donner des informations sur sa famille - Inviter à venir faire quelque chose - Prendre congé - Donner la raison - Lexique de la famille - Situer dans le temps : hier/aujourd’hui/ demain ; matin/midi/après-midi/soir - Quel âge as-tu ? J’ai… (nombre) +ans - Où est-ce que tu habites ? J’habite près de… loin de …, à côté de… - Viens… ; x nous attend - La dénasalisation mignon/mignonne bon/bonne 10 A table - Proposer ou demander de la - Lexique de la table et de la 6 nourriture - Répondre à la proposition, à la demande - Répondre que l’on en veut encore - uploads/s3/ 1-programme-condense-francais-1er-cycle.pdf