Séquence 2 DÉVELOPPER L ’EXPRESSION ORALE CHEZ L ’ÉLÈVE AU COURS ÉLÉMENTAIRE 65

Séquence 2 DÉVELOPPER L ’EXPRESSION ORALE CHEZ L ’ÉLÈVE AU COURS ÉLÉMENTAIRE 65 65 DÉVELOPPER L’EXPRESSION ORALE CHEZ L’ÉLÈVE AU COURS ÉLÉMENTAIRE MÉMENTO : CE QUE TU DOIS SAVOIR DÉMARCHE MÉTHODOLOGIQUE ACTIVITÉS DIAGNOSTIC OBJECTIFS CORRIGÉS BILAN BIBLIO CONSTAT L’expression orale est un outil précieux de communication entre les hommes. Que ce soit en famille, à l’école ou dans la rue, s’exprimer à l’oral est incontournable et fondamen- tal. C’est pourquoi l’expression orale est enseignée. Au cours élémentaire, le but de cet enseignement est double : • Développer chez l’enfant les moyens d’expression orale de la langue française ; • Former chez l’enfant l’aptitude à une expression orale plus précise et variée de sa pensée1. Quand, dans les écoles classiques, la seule langue admise est le français, l’importance de l’expression orale dans cette langue tient en trois raisons essentielles : • Une raison fonctionnelle : Une grande part de la communication entre les élèves et l’enseignant lors des séances pédagogiques se fait à l’oral. L’élève qui n’a pas la capacité de s’exprimer risque de ne SDVSRXYRLUSDUWLFLSHUDX[pFKDQJHVHQFODVVHFHTXLSRXUUDLWLQÀXHQFHUQpJDWLYHPHQW ses apprentissages. Du reste, Marie Gaussel relève que « [c]’est le langage qui permet d’exploiter le potentiel cognitif et le fonctionnement de la pensée » (2017, p. 2). • Une raison psychologique : Pour créer un climat relationnel propice aux apprentissages, les élèves doivent être encouragés. De fréquentes interactions communicatives dans la classe stimulent l’en- gagement des élèves à participer au cours. • Une raison sociale : La vie à l’école est une vie en communauté. Pour acquérir les habiletés sociales, les élèves doivent déjà les exercer à l’école, apprendre à vivre ensemble, résoudre égale- PHQWOHVFRQÀLWVTXLVXUYLHQQHQWHQWUHHX[DXPR\HQGXGLDORJXH/DFRPPXQLFDWLRQ est de ce fait une nécessité, une réalité incontournable et il faut au petit écolier la pos- session de cet outil de communication qu’est le français oral. Dans la vie courante, savoir parler est un avantage pour l’individu. Marie Gaussel, dans le même article, souligne cette importance sociale de l’oral en ces termes : « La maitrise des compétences orales et des habiletés de communication est un véritable instrument de pouvoir et d’ascension sociale » (2017, p. 1). Cela témoigne une fois de plus de la néces- sité d’amener l’élève du cours élémentaire à acquérir le français oral. Pourtant, le rapport 2014 sur l’évaluation des acquis scolaires au Burkina Faso rappelle que le résultat moyen obtenu en expression2SDUOHVpOqYHVGX&(HVWGH 3. De plus,  9RLUOHVSURJUDPPHVG¶HQVHLJQHPHQWGHVpFROHVpOpPHQWDLUHVGH    2 Expression orale et expression écrite. 3 Burkina Faso, Évaluation des acquis scolaires 2013-2014. MÉMENTO : CE QUE TU DOIS SAVOIR DÉMARCHE MÉTHODOLOGIQUE ACTIVITÉS DIAGNOSTIC OBJECTIFS CORRIGÉS BILAN BIBLIO 66 CONSTAT lors des visites de classe, les encadreurs pédagogiques ont remarqué que les élèves ne participaient pas de façon active à certaines leçons de français, comme l’expression orale, la grammaire, le vocabulaire ou l’orthographe. Ce constat est fait également dans d’autres disciplines, comme l’histoire, les mathématiques et la géographie. Le faible niveau des élèves en expression orale les empêche de contribuer activement en répondant aux ques- tions de leur enseignant et surtout de donner des explications avec leurs propres mots. S’exprimer à l’oral devient une tâche encore plus ardue quand les élèves doivent interagir entre eux. Même dans les travaux de groupes, c’est bien souvent celui qui a le meilleur niveau en français qui joue le rôle de chef de groupe et pose les questions à ses camarades. 3OXVLHXUVFDXVHVH[SOLTXHQWFHVGLI¿FXOWpVGHVpOqYHVjPDQLHUOHIUDQoDLVRUDO'¶DERUG les enseignants eux-mêmes semblent de moins en moins performants en français. Non seulement ils sont issus d’un système d’enseignement dont la qualité est de plus en plus GpFULpHPDLVGHSOXVOHPRGHGHVpOHFWLRQGHVHQVHLJQDQWVQHIDYRULVHSDVOH¿OWUDJHGHV candidats qui auraient une assez bonne maitrise de la langue française. Une autre cause de la contreperformance des élèves à l’expression orale est la maitrise LQVXI¿VDQWHSDUXQJUDQGQRPEUHG¶HQVHLJQDQWVGHODGLGDFWLTXHGHO¶H[SUHVVLRQRUDOHHQ raison de la faiblesse de la formation initiale et continue. L’analyse des rapports de stage des élèves-maitres fait ressortir que la plupart d’entre eux n’assistent à aucune séance d’expression orale durant leur stage pratique sur le terrain. Ceux qui disent avoir eu la FKDQFHG¶DVVLVWHUjGHWHOOHVOHoRQVDI¿UPHQWTX¶HOOHVVHWHUPLQHQWVDQVpYDOXDWLRQFHTXL ne permet pas à l’enseignant concerné d’améliorer sa pratique. Tout naturellement, les jeunes enseignants reproduisent cette pratique. (Q¿QOHIUDQoDLVHVWXQHODQJXHpWUDQJqUHTXLQ¶HVWSDUOpHGDQVXQHODUJHPHVXUHTX¶HQ classe. Dans la cour de l’école et à la maison, les élèves s’expriment dans les langues véhiculaires du milieu. Cela ne favorise pas une bonne maitrise de l’expression orale en français. Quelles peuvent être les conséquences d’une telle situation ? Le français étant une disci- pline instrumentale, ne pas posséder cet outil important de communication bloque l’élève dans ses études et programme son échec. De même, ne pas pouvoir s’exprimer oralement dans cette langue, dans le contexte burkinabè, constitue un sérieux handicap pour l’inté- gration de l’enfant dans la société ; d’où la nécessité d’aider les enseignants à développer leurs compétences dans cet enseignement. Cette seconde séquence se donne pour ambition de répondre à cette préoccupation. 67 CONSTAT MÉMENTO : CE QUE TU DOIS SAVOIR ACTIVITÉS DIAGNOSTIC CORRIGÉS BILAN BIBLIO DÉMARCHE MÉTHODOLOGIQUE 67 67 DÉVELOPPER L’EXPRESSION ORALE CHEZ L’ÉLÈVE AU COURS ÉLÉMENTAIRE OBJECTIFS 1. Objectif général L’objectif général de cette séquence est de te donner des compétences pour amener tes élèves à s’exprimer oralement en français dans toutes les situations adaptées à leur milieu et à leur âge.  2EMHFWLIVVSpFL¿TXHV 'HPDQLqUHVSpFL¿TXHFHWWHVpTXHQFHYLVHjW¶DLGHUj • faire acquérir de nouvelles structures à tes élèves tout en renforçant celles déjà acquises ; • utiliser des techniques permettant de développer chez tes élèves les principales com- pétences langagières ; • exploiter des stratégies susceptibles de donner l’occasion à tes élèves de s’exprimer et de communiquer correctement à l’oral ; • évaluer les acquis des élèves en expression orale. CONSTAT MÉMENTO : CE QUE TU DOIS SAVOIR DÉMARCHE MÉTHODOLOGIQUE ACTIVITÉS OBJECTIFS CORRIGÉS BILAN BIBLIO 68 DIAGNOSTIC Ź 1. Réponds aux questions. a) Qu’est-ce que l’expression orale ? ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... b) À partir de quelle classe enseigne-t-on l’expression orale à l’école primaire ? ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... Ź 2. Barre ce qui ne convient pas pour enseigner et faire apprendre l’expression orale. a. S’appuyer sur la langue maternelle pour faire comprendre. E/LUHXQWH[WHGXGpEXWjOD¿QGHODVpDQFH c. S’appuyer sur un texte de base pour dispenser la leçon. G)DLUHUHFRSLHUXQHUqJOHRXXQUpVXPpjOD¿QGHODOHoRQ Ź  'LVVLOHVDI¿UPDWLRQVVRQWYUDLHVRXIDXVVHV&RFKHODERQQHFDVH Vrai Faux 1. Les sujets d’expression orale doivent être centrés sur le vécu des apprenants. 2. En expression orale, lorsqu’un élève commet une erreur, on l’interrompt immédiatement pour le corriger. 3. /HVDFWLYLWpVG¶H[SUHVVLRQRUDOHGRLYHQWrWUHGLYHUVL¿pHVHWYDULpHV 4. Les activités d’expression orale doivent être tirées des documents des grands auteurs. 5. Les dialogues et les interviews ne peuvent être exploités en expression orale. 6. Les gestes et les mimiques (le para-verbal) sont inutiles dans les séances d’expression orale. 7. L’enseignant doit délimiter un objectif précis lors des activités d’enseignement / apprentissage de l’expression orale. Ź 4. Coche les bonnes réponses. Pendant les séances d’expression orale, 1. les élèves…  a. travaillent sans support.  b. travaillent à partir d’un support écrit.  c. travaillent à partir de n’importe quel support. 69 CONSTAT MÉMENTO : CE QUE TU DOIS SAVOIR ACTIVITÉS OBJECTIFS CORRIGÉS BILAN BIBLIO DÉMARCHE MÉTHODOLOGIQUE 69 69 DÉVELOPPER L’EXPRESSION ORALE CHEZ L’ÉLÈVE AU COURS ÉLÉMENTAIRE DIAGNOSTIC 2. quand un élève donne une réponse fausse, …  a. l’enseignant lui fait des reproches avant de demander aux autres de le corriger.  b. l’enseignant l’amène à s’autocorriger avant de solliciter l’intervention d’un autre élève.  c. l’enseignant n’intervient pas. 3. l’objectif est d’apprendre à …  a. réciter un texte appris.  b. s’exprimer sans commettre d’erreurs.  c. s’exprimer en situation de communication. 4. les élèves doivent…  a. dialoguer entre eux et avec l’enseignant.  b. dialoguer seulement avec l’enseignant.  c. dialoguer uniquement entre eux. 5. l’enseignant évalue…  a. seulement le sens du message produit.  b. le langage et l’attitude du locuteur.  c. seulement les gestes et les mimiques qui accompagnent la communication. Ź 5. Cite quatre supports que l’on peut utiliser pour l’enseignement / apprentissage de l’expression orale. a) .................................................................................... b) .................................................................................... c) .................................................................................... d) .................................................................................... Ź 6. Quelle(s) relation(s) existe-t-il entre l’expression orale et l’expression écrite ? ........................................................................................ ........................................................................................ ........................................................................................ Ź 7. Cite trois conditions favorables à l’expression de l’élève. a) .................................................................................... b) .................................................................................... c) .................................................................................... CONSTAT MÉMENTO : CE QUE TU DOIS SAVOIR DÉMARCHE MÉTHODOLOGIQUE ACTIVITÉS OBJECTIFS CORRIGÉS BILAN BIBLIO 70 DIAGNOSTIC Ź 8. Coche les quatre critères qui te semblent prioritaires dans l’évaluation de l’expres- sion orale :  1. Le choix du sujet.  2. L’organisation des idées.  3. Le contenu.  4. La posture.  5. La prononciation.  6. Le regard.  7. Le geste.  8. Le respect de la grammaire.   /¶H[SUHVVLRQGXYLVDJH  10. Le ton.  11. La construction de la phrase.  12. Le vocabulaire. Ź  &RPPHQWpYDOXHVWXOHVDFTXLVGHVpOqYHVHQH[SUHVVLRQRUDOH" ........................................................................................ ........................................................................................ ........................................................................................ ........................................................................................ ........................................................................................ Ź10. Trois raisons fondamentales justifient l’enseignement de l’expression orale à O¶pFROHSULPDLUH&RPSOqWHODOLVWHGHFHVUDLVRQVHWH[SOLTXHFHTXHVLJQL¿HFKD- cune d’elles : – Une raison fonctionnelle : ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... – Une raison ............................... : ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... – Une raison ............................... : ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... 71 CONSTAT ACTIVITÉS DIAGNOSTIC OBJECTIFS CORRIGÉS BILAN BIBLIO DÉMARCHE MÉTHODOLOGIQUE 71 71 DÉVELOPPER L’EXPRESSION ORALE CHEZ L’ÉLÈVE AU COURS ÉLÉMENTAIRE MÉMENTO : CE QUE TU DOIS SAVOIR L’expression orale s’exerce dans le cadre d’une uploads/s3/ developper-l-x27-expression-orale-chez-l-x27-eleve.pdf

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