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Synthèse A quoi sert une phrase interrogative ? Donnez des exemples. TC Une phr

Synthèse A quoi sert une phrase interrogative ? Donnez des exemples. TC Une phrase sert à poser une question. Elle se termine toujours par un point d’interrogation ( ?). La phrase interrogative peut se dire ou s’écrire de plusieurs façons. Ex : Ba joue au ballon ? Est-ce que Baba joue au Ballon ? Baba joue-t-il au ballon ? Lecture à haute voix Repérage, isolement et fixation de la notion Synthèse J’écris au tableau Le soir, les villageois finissent de labourer le champ. Lisez à haute voix les phrases au tableau. Quel est le verbe conjugué de cette phrase ? Quel est son infinitif ? A quel temps est-il conjugué ? Quel est son sujet ? Par quoi se termine-t-il ? Citez d’autres verbes en « ir » Par quel pronom de conjugaison pouvons- nous remplacer le sujet ? Remplacer le sujet du verbe par tous les pronoms de conjugaison et faites la phrase. Le fais lire et écrire Explique Donne plusieurs exercices. Conjuguez le verbe « finir » au présent de l’indicatif Explique TC TC TC Lisent à haute voix les phrases. C’est « finissent » C’est le verbe « finir» Au présent de l’indicatif C’est « on » Il est terminé par « ir ». Applaudir, grandir…. Par « il » Ils remplacent Écoutent Le verbe « finir » au présent de l’indicatif Je finis Tu finis Il/Elle finit Nous finissons Vous finissez Ils/Elles finissent III/Évaluation Proposez les exercices n°1 de grammaire et n°1 de conjugaison pages 25 TI Ils font les exercices Niveau: CE2 Semaine: Date: EXPLOITATION DE TEXTE 1 Durée: 40 mn Fiche: Séance: 1/1 Compétence 3 : L’élève traite une situation de communication écrite en utilisant des habiletés en rapport avec l’exploitation d’éléments lexico-sémantiques et syntaxiques des textes. Titre: Utiliser les mots et les expressions liés aux coopératives et écrire des mots « l’/ j’» Séance: Utiliser les mots et les expressions « potager, repartir, des recettes » liés aux coopératives et écrire des mots « l’/ j’» Support: Corpus de phrase du livre élève page 23. TABLEAU DE SPECIFICATION Habilités Contenus Dire Reconnaître Utiliser Écrire Employer Le sens des mots : potager, repartir, des recettes L’apostrophe Les mots : potager, repartir, des recettes L’apostrophe Les mots : potager, repartir, des recettes Situation d’apprentissage: Au cours d’une composition, le maître de CM1 de l’EPP Mines 3 demande à ses élèves d’utiliser les mots et des expressions : « potager, repartir, des recettes » liés aux coopératives et d’écrire « l’ / j’ ». Étapes Activités du Maître SP Activités Des élèves I/Présentation Rappel Situation d’apprentissage -Quels sont les outils qu’on utilise au jardin scolaire. -Complète avec un article ……ardoise Je dis la situation d’apprentissage Je pose des questions de compréhensions. Que font les élèves ? Que demande le maître ? TC Ils répondent Une composition d’utiliser les mots et des expressions : « potager, repartir, des recettes » liés aux coopératives et d’écrire « l’ / j’ ». II/Développement Lecture à haute voix Repérage et isolement de la notion et fixation de la notion La coopérative de mon école entretient un jardin potager. Le bureau répartit les activités. Le trésorier tient le cahier des recettes. Lisez à haute voix les phrases. « potager » Dites le mot qui indique que dans ce jardin il y a des légumes et des fruits. Fais souligner et lire Fais écrire potager TC Lisent Potager Soulignent potager Lisent Je dis : Le potager de mon jardin a réussi Que signifie : potager Employez potager dans des phrases Écrivent Écoutent Emploient des phrases. Synthèse « repartir» Dites le mot qui dit qu’on partage le travail entre les groupes. Fais souligner et lire « repartir» Je dis : Le maître reparti les exercices aux élèves Que signifie : « repartir» Employez « repartir» dans des phrases. Fais de même pour « des recettes ». Qu’est ce qu’un potager ? Qu’est ce qu’une recette ? Que signifie repartir ? TC TC Écoutent C’est « repartir» Soulignent et lisent Répondent Emploient des phrases *C’est un jardin de fruits et de légumes. *C’est partager le travail entre les personnes. *C’est partager Lecture à haute voix Repérage, isolement et fixation des notions Synthèse Elle crée des activités pour gagner de l’argent. La coopérative entretient un jardin potager. Lisez à haute voix les phrases. Fais souligner « argent ». Remplacez le déterminant qui précède « argent » par « le ». Remplacez le groupe sujet de la phrase 2 par « j ». Est-ce qu’on peut faire ces remplacements. Idem pour « homme » Quelles sont les premières lettres de ces mots ? Comment les appelle-t-on ? Que remarquez-vous devant les mots commençant par une voyelle ou « h » muet ? Donne plusieurs exercices Complétez par « je ou j’ » …..écoute, …….prends le bic. Quand écrit on « j’ » ou « l’ » devant TC TC Lisent Soulignent Remplacent On ne peut pas les remplacer Citent Ce sont de voyelles Devant un mot commençant par une voyelle ou un « h » muet on écrit « l’ » ou « j’ ». Complètent J’écoute, je prends le bic. *Devant un nom commençant par une voyelle ou un « h » muet, j’écris « l’ ». Ex : l’école, l’habitation *Devant les verbes commençant par une voyelle ou un « h » muet, j’écris « j’ ». Ex : j’observe, j’habille. III/Évaluation Proposez les exercices n°1 de vocabulaire et n°1 d’orthographe pages 23 TI Ils font les exercices Niveau: CE2 Semaine: Date: EXPLOITATION DE TEXTE 2 Durée: 45 mn Fiche: Séance: 1/1 Compétence 3 : L’élève traite une situation de communication écrite en utilisant des habiletés en rapport avec l’exploitation d’éléments lexico-sémantiques et syntaxiques des textes. Titre: Identifier la phrase interrogative (1) et conjuguer les verbes en « ir » comme « finir » au présent de l’indicatif. Séance: Identifier la phrase interrogative (1) et conjuguer les verbes en « ir » comme « finir » au présent de l’indicatif Support: Corpus de phrase du livre élève page 25 TABLEAU DE SPECIFICATION Habilités Contenus Identifier Identifier Écrire Conjuguer Une phrase interrogative Un verbe terminé par « ir » comme « finir » au présent de l’indicatif Une phrase interrogative Les verbes terminés par « ir » comme « finir » au présent de l’indicatif Situation d’apprentissage: Pendant un devoir de classe, le maître de CM1 propose un exercice. Dans l’exercice il demande aux élèves d’identifier la phrase interrogative et de conjuguer les verbes en « ir » comme « finir » au présent de l’indicatif. Étapes Activités du Maître SP Activités Des élèves I/Présentation Rappel Situation d’apprentissage Écrivez une phrase déclarative. Écrivez un verbe terminé par « ir » Je dis la situation d’apprentissage Je pose des questions de compréhensions. Que font les élèves ? Que demande le maître ? TC Ils répondent Un exercice d’identifier la phrase interrogative et de conjuguer les verbes en « ir » comme « finir » au présent de l’indicatif. II/Développement Lecture à haute voix Repérage, isolement et fixation de la notion J’écris au tableau : On peut servir à boire aux travailleurs ? Lisez à haute voix les phrases. À quoi sert cette phrase ? Qu’est ce qu’on remarque à la fin de la phrase ? Posez autrement cette question. Crée des situations de communication et fais poser des questions. Explique Donne plusieurs exemples. Recopiez les phrases interrogatives. Est-ce que maman prépare le repas ? Où vas-tu ? Je ne vais pas à l’école. TC Lisent à haute voix Elle sert à poser une question Elle se termine par un point d’interrogation Est-ce qu’on peut servir à boire aux travailleurs ? Posent des questions Écoutent Est-ce que maman prépare le repas ? Où vas-tu ? uploads/s3/ exploitation-de-texte-1-2 28 .pdf