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g 4 en Nouvelle édition septembre 2019 e M Me es s apprentissages fr ra an nç ça ai is s OMAR SARHANI Fiches pédagogiques École Oulade Hamimoune 2 Mohammedia UD :2 Thème : La vie culturelle et artistique Semaines :1, 2, 3, 4 et 5 Intitulé : Réaliser un album sur la vie culturelle et artistique Objectifs : – Enrichir ses compétences communicatives – Développer ses compétences en lecture – Développer ses compétences à l’écrit – Savoir élaborer un dossier sur la vie culturelle et artistique Supports didactiques : Photos • Images • Vidéos Durée/Séance : 5 x 30 min. par unité Déroulement des activités Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant Semaine 1 / 1re séance Étape 1 : Choix du projet (T.C./en G.) • Annonce les modalités et le matériel à utiliser. • Explique le projet (objet, déroulement, intérêt, échéancier, tâches et consigne). • Oriente les apprenant.e.s à faire des recherches des images ou des photos représentant des faits culturels artistiques. • Motive les apprenant.e.s en leur proposant des pistes pour réaliser le projet. • Encourage les apprenant.e.s à travailler en groupe. • Faire réfléchir les apprenant.e.s sur les moyens à mettre en œuvre. • Demande de planifier les actions. • Participe à la distribution des tâches. • Prend connaissance des objectifs visés, des tâches et des modalités de travail. • Discute l’objet du projet. • Choisit son groupe de travail. • Réfléchit sur les moyens à utiliser. • Planifie les actions. • Se partage les tâches. • Détermine les dates. Semaine 2 / 2e séance Étape 2 : Réalisation du projet(T.C./en G.) • Vérifie si les apprenant.e.s ont entamé la réalisation du projet (ont-ils des produits à proposer ? Rencontrent-ils des difficultés ?) • Organise le travail en groupe pour le choix des images ou des photos représentant des faits culturels artistiques. • Oriente les apprenant.e.s et propose des solutions. • Fait analyser les échecs, les réussites. • Amène les apprenant.e.s à faire le bilan de leurs avancées, en fonction des objectifs de départ. • Présente le matériel trouvé. • Analyse les documents trouvés. • Prend connaissance du contenu des images ou des photos représentant des faits culturels artistiques. • Exprime les difficultés rencontrées. • Exprime les besoins de son groupe. • Fait le bilan des actions réalisées… Semaine 3 / 3e séance(T.C./en G.) • Anime la séance de la mise en forme de l’album à réaliser avec les images ou les photos représentant des faits culturels artistiques (titre, légendes...). • Écoute les propositions des apprenant.e.s • Encourage les groupes à réaliser le projet. • Propose une mise en forme de l’album. • Propose le titre, le nombre de pages des légendes… • Discute avec ses pairs. Semaine 4 / 4e séance(T.C./en G.) • Finalise le travail : aide les apprenant.e.s à rectifier, à doser, à bien présenter les photos... • Anime la séance d’entraînement à la présentation des images ou des photos représentant des faits culturels artistiques. • Discute avec ses pairs (défend son point de vue, accepte les décisions du groupe). • S’entraîne à présenter l’album de son groupe. Semaine 5 / 5e séance Étape 3 : Présentation du projet(T.C./en G.) • Anime la séance de présentation de l’album. • Invite les représentants des classes de l’école, des enseignant des parents à assister à la présentation de l’album. • Explique les étapes de réalisation de l’album. • Explique les étapes de réalisation de l’album. • Explique l’intérêt du travail réalisé. • Participe à la présentation de l’album avec ses camarades. Projet de classe UD:2 Niveau:4AEP Numéro de fiche : Thème : La vie culturelle et artistique Semaines : 1 et 2 Intitulés : À la foire de l’artisanat / Sortie de chasse Objectif : Décrire des festivités, des compétitions, des œuvres et des objets artistiques Supports didactiques : Livret pages 42 - 48 • Support audio • Poster collectif (reproduction de l’image de la page 42, voir dessin au trait à la ﬁn de ce guide) Durée/Séance : 4 x 30 min. (à raison de 2 séances par semaine) Déroulement des activités Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant Semaine 1, Séance 1 : Avant l’écoute (T.C.) • Affiche le poster ou à défaut indique la page 42 du livret. • Oriente l’observation des apprenant.e.s à l’aide des questions leur permettant d’anticiper sur l’illustration et de formuler des hypothèses. 1. Que vois-tu sur l’image ? 2. Qui peuvent être ces personnages ? 3. Comment appelle-t-on ce lieu ? 4. Cite trois objets présentés sur le stand. • Observe l’illustration. Identiﬁe les personnages, le lieu et l’action. • Formule des hypothèses. 1. Sur l’image, je vois quatre enfants et trois adultes. 2. Peut-être ce sont des enfants avec leur papa ou des apprenants avec leur professeur car ils ont autour de leur cou des badges. Le deuxième monsieur et la dame sont des marchands peut-être. 3. Ce lieu est peut être un marché de l’artisanat ou une foire. 4. Des tapis, des sacs, de la vaisselle. Étape : Compréhension Pendant l’écoute(T.C.) • Fait écouter le dialogue deux fois, sur le support audio ou le dit lui-même/elle-même. Une sortie à la foire de l’artisanat. Ahmed : De la musique andalouse pour accueillir les visiteurs. Merveilleux ! Ibrahima : Dans ce magasin, il y a de très beaux plats en argile avec des dessins bleus. Lahcen : Oh ! Comme elles sont magniﬁques ces tasses et ces assiettes ! Titrit : Qu’est-ce qu’il y a dans ces jolies bouteilles ? Ahmed : C’est de l’huile d’argan. Elle est très bonne pour la santé. Aicha : Est-ce qu’on peut prendre des photos ? La marchande : Oui, bien sûr, avec cette exposition, j’ai eu le premier prix de broderie. Ahmed : Titrit, Pour qui tu achètes ces petits souvenirs ? Titrit : C’est pour mes parents. • Pose des questions pour valider les hypothèses et amorcer la compréhension. 5. Où sont les enfants ? Qui est la dame ? 6. De quelle région sont les tapis ? 7. De quelle ville sont les plats ? Comment sont-ils ? 8. Qui a reçu un prix ? Pourquoi ? 9. Pour qui Leila achète-t-elle des souvenirs ? • Pose des questions pour vériﬁer la compréhension : 1. Quelle musique les visiteurs entendent-ils ? 2. Sont-ils contents d’entendre cette musique ? 3. Quels ustensiles sont exposés ? 4. Qu’est-ce qui est très bon pour la santé ? 5. Où est exposée cette huile ? 6. Quels mots ont été utilisés pour décrire des objets ? • Écoute attentivement le dialogue. • Répond aux questions. 5. Ils sont à la foire de l’artisanat avec leur professeur. La dame est une marchande. 6. Les tapis sont du moyen Atlas. 7. Les plats sont de Saﬁ. Ils sont en argile avec des dessins bleus. 8. C’est la marchande car elle a fait les plus jolies broderies. 9. Leila achète des souvenirs pour ses parents. • Répond aux questions de compréhension. 1. Les visiteurs entendent de la musique andalouse. 2. Oui, ils sont très contents. 3. Les ustensiles exposés sont des plats, des tasses et des assiettes. 4. C’est l’huile d’argan qui est très bonne pour la santé. 5. Elle est exposée dans de jolies bouteilles. 6. Ces mots sont : beaux, bleu, magniﬁques, jolis, petits. Activités orales UD:2 Niveau:4AEP Numéro de fiche : Étape : Application / Transfert Semaine 1 - Séance 2 : Après l’écoute(T.C./ en D.) • Fait rappeler le dialogue. • Fait jouer le dialogue par quelques apprenant.e.s. • Fait identiﬁer l’objectif de communication véhiculé par le dialogue. • Fait écouter le dialogue pour faire dégager les expressions permettant de décrire des oeuvres et des objets artistiques. • Fait trouver d’autres expressions pour présenter sa région, son pays : la troupe, le musicien, la tasse, l’assiette, l’exposition, les souvenirs, la broderie, visiter, photographier, offrir, admirer, beau, merveilleux, beau/ belle, magniﬁque, comme ils sont beaux ! • Fait utiliser l’objectif de communication véhiculé dans le dialogue dans des situations simulées. • Se rappelle du dialogue. • Joue le dialogue. • Identiﬁe l’objectif de communication : décrire des oeuvres et des objets artistiques. • Les expressions sont : c’est beau, c’est magniﬁque, c’est merveilleux, elle est très bonne. • Il cherche d’autres expressions. • Utilise l’objectif de communication véhiculé dans le dialogue dans d’autres situations. Exemples : Le tapis est bleu avec des motifs ﬂoraux. Les plats sont bien décorés, les verres de thé dorés sont gravés… Étape : Évaluation (T.Ind.) Semaine 2 - Séance 3 • Rappelle : Que font les enfants à la foire ? • Invite les apprenant.e.s à exploiter le contenu de la deuxième semaine de l’oral page 48. • S’assure de la compréhension de la consigne. • Invite les apprenant.e.s à observer les photos, à nommer ce qu’on voit sur ces photos, à réﬂéchir avant de répondre et à préparer leurs réponses. • Donne la parole aux apprenant.e.s pour s’exprimer. • Oriente l’expression, aide les apprenant.e.s en difficulté et corrige les erreurs. • Répond : Les uploads/s3/ fiches-ud2-mes-apprentissages-2019-omar-serhani.pdf