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ARTS LE PARCOURS D’ÉDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE Rédaction : Anne Gavarret

ARTS LE PARCOURS D’ÉDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE Rédaction : Anne Gavarret, docteure en Arts et Sciences de l’art Pour renforcer l’éducation artistique et culturelle (EAC), suite à la loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d’orien- tation et de programmation pour la refondation de l’école de la République, le PEAC (Parcours d’éducation artistique et culturelle) est instauré. Il est important de distinguer : — les textes officiels sur le PEAC, — les ressources, ministérielles ou académiques. La lecture des premiers est capitale pour l’épreuve écrite d’application dans le domaine des arts, que le sujet porte sur l’éducation musicale, les arts plastiques, l’histoire des arts ou un mélange de tout cela. Les deuxièmes vous donneront un panel de possibles, et rendront plus concrète votre approche du PEAC. Elles ne sont que des exemples, pas des prescriptions, contrairement aux textes officiels. Nous les identifions dans un premier temps, puis nous mettons en exergue et explicitons certains points. 1. Les textes officiels • La circulaire n° 2013-073 du 3-5-2013 développe les enjeux du PEAC et donne des éléments de mise en œuvre. https://www.education.gouv.fr/bo/13/Hebdo18/MENE1311045C.htm?cid_bo=71673 • L ’arrêté du 1-7-2015 - J.O. du 7-7-2015 publié au BO n° 28 du 9 juillet 2015 rappelle ces enjeux et ajoute le référentiel donnant des éléments de progressivité cycle après cycle. https://www.education.gouv.fr/bo/15/Hebdo28/MENE1514630A.htm?cid_bo=91164 À ces textes officiels il faut ajouter la « Feuille de route 2020/2021 - réussir le 100 % EAC » publiée conjointe- ment par les ministères de l’éducation Nationale et de la Culture, qui propose cinq axes prioritaires (basés sur les résultats d’enquêtes montrant les lacunes de la mise en œuvre) et fixent des objectifs chiffrés à l’EAC. https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/2020-03/eac---feuille-de-route-2020-2021-51716.pdf FICHE - Arts Réf. 5HA68TEWB0322 CNED CRPE ARTS – Fiche Le PEAC 1 2. Les ressources A. Les ressources ministérielles • Le guide pour la mise en œuvre du PEAC rappelle les enjeux, les principes, l’organisation, et donne des exemples de projets menés en partenariats. https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Domaines_artistiques/49/9/2013_EAC_guide_bdef_287499.pdf • La charte pour l’EAC reprend les grands principes sous forme d’articles courts https://media.eduscol.education.fr/file/Domaines_artistiques/69/5/PDF_CHARTE_HCEAC_2020_1356695.pdf B. Les ressources académiques De nombreuses académies proposent des ressources basées sur l’offre locale, selon votre académie il est important de prendre connaissance de celles-ci. 3. Analyse des textes officiels Revenons sur les textes officiels, pour mieux les comprendre, notamment l’arrêté du 1-7-2015 - J.O. du 7-7-2015 publié au BO n° 28 du 9 juillet 2015, qui reprend l’essentiel du précédent texte. Il développe de façon plus opérationnelle les visées du PEAC, de façon précise et graduelle sur l’ensemble des cycles. Cet arrêté décline en trois parties les principes et définitions de l’EAC, les éléments pour la mise en œuvre concrète et les objectifs de formation des élèves pour les trois pôles du parcours : rencontres, pratiques et connaissances. Ces trois composantes du parcours sont ensuite énoncées sous forme de « repères de progressions » sur les quatre cycles. Le lien à ce parcours est explicitement fait dans les programmes. Les contributions du parcours EAC et de l’EAC aux domaines de formation du socle sont également déclinées. Nous avons surligné le texte que nous rapportons in extenso ci-après, pour vous permettre d’y relever les notions-clés, que nous explicitons parfois à la suite du texte. 2 CNED CRPE ARTS – Fiche Le PEAC Réf. 5HA68TEWB0322 Page 1 Le texte rappelle que l’EAC est un domaine de la formation générale des élèves, et que le parcours est instauré dans le code de l’éducation : la dimension de culture commune, en lien avec le socle, est établie. Enseignements primaire et secondaire Actions éducatives Parcours d’éducation artistique et culturelle NOR : MENE1514630A arrêté du 1-7-2015 - J.O. du 7-7-2015 MENESR - DGESCO B3-4 Vu code de l’éducation, notamment article L. 121-6 ; avis du CSE du 28-5-2015 Article 1 - Le parcours d'éducation artistique et culturelle vise à favoriser un égal accès de tous les jeunes à l'art et à la culture. Il se fonde sur trois champs d'action indissociables qui constituent ses trois piliers : des rencontres avec des artistes et des œuvres, des pratiques individuelles et collectives dans différents domaines artistiques, et des connaissances qui permettent l'acquisition de repères culturels ainsi que le développement de la faculté de juger et de l'esprit critique. Le référentiel du parcours d'éducation artistique et culturelle fixe notamment les grands objectifs de formation et repères de progression associés pour construire le parcours. Ce référentiel est annexé au présent arrêté. Article 2 - Pendant la scolarité obligatoire, les connaissances et compétences acquises par les élèves dans le cadre de ce parcours sont prises en compte pour la validation de l'acquisition du socle commun de connaissances, de compétences et de culture défini à l'article D. 122-1 du code de l'éducation. Article 3 - Les dispositions du présent arrêté entrent en vigueur à la rentrée scolaire 2015. Article 4 - La directrice générale de l'enseignement scolaire est chargée de l'exécution du présent arrêté, qui sera publié au Journal officiel de la République française. Fait le 1er juillet 2015 La ministre de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche Najat Vallaud-Belkacem Annexe Première partie Principes et définitions 1. Le contexte L'éducation artistique et culturelle, en tant que grand domaine de la formation générale dispensée à tous les élèves, vise l'acquisition et l'appropriation par chacun d'une culture artistique qui est une composante de la culture commune portée par le socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Elle nécessite une ouverture de l'école à des partenaires variés, aux compétences reconnues, qui enrichissent les ressources de l'institution scolaire. Elle nécessite aussi une ouverture de l'école sur le territoire de vie des élèves, son patrimoine artistique, ses structures culturelles, qui permet de mieux s'approprier ce territoire, en résonance avec la découverte d'œuvres et d'artistes universels issus d'époques et de cultures diverses. L'éducation artistique et culturelle a récemment fait l'objet de plusieurs dispositions importantes qui en légitiment la place dans la formation des élèves et témoignent de la volonté de faire plus et mieux pour faire accéder tous les élèves à la culture artistique. La loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République Bulletin officiel n°28 du 9 juillet 2015 © Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche > www.education.gouv.fr 100 Réf. 5HA68TEWB0322 CNED CRPE ARTS – Fiche Le PEAC 3 du 8 juillet 2013, en son article 10, dispose que l'éducation artistique et culturelle à l'école comprend « un parcours pour tous les élèves tout au long de leur scolarité », qui est « mis en œuvre localement » et auquel « des acteurs du monde culturel et artistique et du monde associatif peuvent [...] être associés ». La circulaire interministérielle n° 2013-073 du 3 mai 2013 (1) développe à destination des acteurs de l'éducation artistique et culturelle les principes et les modalités de mise en œuvre de ce parcours. Un Guide pour la mise en œuvre du parcours d'éducation artistique et culturelle, diffusé depuis l'automne 2013 (2), rassemble des éléments pratiques pour construire des projets, notamment partenariaux, en éducation artistique et culturelle et pour mettre en œuvre concrètement le parcours dans les écoles et les établissements scolaires. Ces dispositions visent à renforcer, amplifier et mettre en cohérence les nombreux dispositifs et actions déjà développés, en réponse à certains besoins ou insuffisances. En effet, l'éducation artistique et culturelle a fait l'objet depuis de nombreuses années d'initiatives multiples, notamment la mise en place de dispositifs spécifiques et d'actions éducatives ou encore la création d'un enseignement obligatoire d'histoire des arts. Pourtant, comme le rappelle le rapport annexé à la loi du 8 juillet 2013, d'importantes inégalités d'accès à la culture et aux pratiques artistiques demeurent et les publics d'élèves les plus défavorisés ne sont pas suffisamment atteints. Par ailleurs, certains domaines artistiques trouvent difficilement leur place à l'école, particulièrement quand ils ne sont pas portés par un enseignement obligatoire. En outre, les ressources artistiques, culturelles et patrimoniales locales offrent un potentiel qui pourrait parfois être davantage et plus méthodiquement exploité pour compléter et construire la culture artistique des élèves. Enfin, la réforme des rythmes scolaires ouvre l'offre d'activités périscolaires auxquelles les élèves peuvent avoir accès, dont une part s'inscrit dans le champ de la culture artistique. L'articulation entre l'enseignement dispensé sur le temps scolaire et les activités du temps périscolaire pourra s'inscrire dans le cadre d'un projet éducatif, en particulier le projet éducatif territorial (PEDT) qui permet aux acteurs concernés d'assurer une cohérence dans les activités proposées aux élèves et une continuité éducative, avant, pendant, et après la classe. La nouvelle impulsion donnée à l'éducation artistique et culturelle par la mise en place d'un parcours pour chaque élève nécessite que soient énoncés des repères communs à l'ensemble des acteurs impliqués : - en premier lieu des définitions (du champ et des objectifs de l'éducation artistique et culturelle; du parcours sous la forme duquel elle est organisée; du référentiel associé à ce parcours - voir ci-dessous I.2, 3 et 4) ; - puis des éléments pour la mise en œuvre du parcours (partie II) ; - enfin l'explicitation des grands objectifs de uploads/s3/ le-parcours-d-x27-education-artistique-et-culturelle.pdf