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L’Argumentation:l’expression de l’opposition et de la concession STAGE LIAISON

L’Argumentation:l’expression de l’opposition et de la concession STAGE LIAISON 3ème-2de, janvier 2007 LYCEE DE L'EMPERI Compte-rendu effectué pour le groupe par Mme Emilie Mac Carty, professeur agrégé de Lettres Modernes au lycée l’Empéri de Salon Manuels consultés : Au collège : Grammaire 3ème, Hatier et Grammaire-Expression 3ème, Nathan Au lycée : Français méthodes 2nde 1ère, Hachette 1. Pour une définition des notions : On parle d’opposition lorsque deux faits forment un contraste ou lorsque l’un fait obstacle à l’autre. Il n’y a pas de définition spécifique de la notion de concession en dehors de la notion générale d’opposition. En effet, la concession intervient comme première étape dans une réfutation. →[Certes la civilisation a apporté des progrès techniques] [mais cela n’exclut pas les dérives.] Concession opposition On constate que si la phrase s’arrête à techniques, on n’a pas d’opposition explicite alors qu’avec mais cela n’exclut pas les dérives, on a une opposition explicite après la concession. On pourra donc travailler avec les élèves de 3ème et même de 2nde (en modules par exemple) sur les notions d’IMPLICITE et d’EXPLICITE. 2. Les formes linguistiques de l’opposition : a) Les marques explicites de l’opposition : - dans la phrase simple : Par un adverbe → Pourtant il travaille ! Par un groupe nominal → Malgré sa maladie, il garde le moral. Par un infinitif → Au lieu de rester au lit, il s’affaire toute la journée. - dans la phrase complexe : Par coordination → Il est malade mais il ne se soigne pas. Par subordination → Bien qu’il soit malade, il ne se soigne pas. On notera les différentes nuances de sens qui peuvent s’ajouter à l’expression de l’opposition : Temps → Tu te mets en colère tandis que je reste calme. Hypothèse → Même si tu te mets en colère je resterai calme. Restriction → Tu peux te mettre en colère si ce n’est que cela ne servira à rien. b) Les marques implicites de l’opposition : - simple juxtaposition (ou asyndète) → L’une rit, l’autre pleure. - coordination avec et → Elle travaille et échoue régulièrement. 1 - subordonnée relative → L’élève qui est particulièrement passif ne décourage pas le professeur. - groupe adjectival (adjectif qualificatif, participe passé ou présent)1 →Accablée par les soucis, elle garde courage. - les modalisateurs (comme les adverbes ou l’emploi du conditionnel) → Sa mort serait due à une cause naturelle. c) Les figures de style au service de l’opposition implicite : - oxymore, antithèse, antonyme, ellipse, chiasme, paradoxe, antiphrase (à relier à la notion d’ironie) 2. Les exercices pratiques au collège : (Ces exercices suivent la progression exposée ci-dessus) a) Exercices de repérage et d’identification : 1-Relever les rapports d’opposition dans un texte donné (texte support : extrait du Petit chose de Daudet) 2-Repérer les expressions de l’opposition et préciser la nature du mot qui les introduit. (texte support : extrait de Verne, Le Tour du monde en quatre-vingts jours) b) Exercices de transformation et d’écriture : 1- Exercices à trous à compléter avec un choix de mots d’opposition. (adverbes, conjonction de coordination, etc.) 2- Reformuler l’opposition en changeant la nature syntaxique des mots ou groupes de mots soulignés. 3- Rédiger un paragraphe argumenté du type « J’ai aimé telle lecture bien que…/ je n’ai pas aimé… pourtant… » à partir de la lecture d’une œuvre intégrale. Consignes de cet exercice : ne pas utiliser deux fois la même expression de l’opposition et rester dans le cadre des personnages, du thème, de l’intrigue. 4-Exercices oraux ou écrits : débat sur l’orientation sous forme de dialogue élève/professeur ex : « J’ai de mauvais résultats en mathématiques mais je veux suivre une voie scientifique. » 4. Les exercices pratiques au lycée : Tous les exercices faits en 3ème peuvent faire l’objet de rappels en début d’année de 2nde (en modules par exemple). 1- Apprendre à réfuter en employant la concession comme première étape de l’opposition. Ex : Trouver des arguments sur le fait qu’un roman donné (comme Pierre et Jean de Maupassant) correspond ou ne correspond pas aux critères de l’œuvre réaliste. Reformuler avec « Certes… mais… ». (travail aussi possible à l’oral) 2- Rédiger un paragraphe argumenté de dissertation sur le même sujet en utilisant l’opposition et la concession. Objectif : enrichir le discours argumentatif des élèves et le rendre plus subtil (concession, réfutation, assertion…). 1 On pourra faire remarquer aux élèves latinistes, s’il y en a, qu’il s’agit ici d’un héritage de l’ablatif absolu (Cicerone consule… ). 2 uploads/s3/ stage-argu-opp-concession.pdf