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Histoire 5ème Guide de l’enseignant AUTEURS : 1. KINDO SIDYBOUREIMA, IES 2. SAW

Histoire 5ème Guide de l’enseignant AUTEURS : 1. KINDO SIDYBOUREIMA, IES 2. SAWADOGO AMANDÉ, IES 3.TIERE/OUBDA ALIMATA, CPES 4.GUIRA ABDRAHMANE PROFESSEUR, CAPES MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE, DE L’ALPHABETISATION ET DE LA PROMOTION DES LANGUES NATIONALES .......................... DIRECTION GENERALE DE LA RECHERCHE EN EDUCATION ET DE L’INNOVATION PEDAGOGIQUE .......................... DIRECTION DE LA PRODUCTION DES MOYENS DIDACTIQUES ET DES TECHNOLOGIES Histoire 5ème 3 Guide de l’enseignant PREFACE Histoire 5ème 5 Guide de l’enseignant AVANT-PROPOS Le Burkina Faso s’est engagé depuis mars 2013 dans un vaste chantier de réforme curriculaire de l’éducation de base, dans le cadre de la mise en œuvre des textes fondamentaux régissant sa politique éducative. La réforme trouve son fondement dans la loi n°013-2007/AN du 30 juillet 2007 portant loi d’orientation de l’éducation. Elle s’inscrit dans le cadre global de la réforme du système éducatif et institue le continuum éducatif. Celui-ci comprend: le préscolaire, le primaire, le post primaire et l’éducation non formelle. Cette réforme repose sur une volonté politique d’apporter des améliorations significatives à notre système éducatif dans le sens de le rendre plus pertinent et plus performant tout en tenant compte des spécificités. C’est la raison pour laquelle une relecture des curricula a été amorcée. Par conséquent, pour une exploitation judicieuse des nouveaux contenus, il est impératif de disposer dans les classes de guides pédagogiques. Le présent guide d’enseignement de l’Education physique et sportive répond à cette préoccupation. Il est construit en lien avec la nouvelle approche pédagogique dénommée « Approche pédagogique intégratrice » (API) qui a pour fondement le socioconstructivisme impliquant de fait le paradigme de l’apprentissage. Cette théorie favorise la construction des connaissances par les apprenants en interaction avec d’autres acteurs et l’environnement. En application du principe d’éclectisme de l’API, il est proposé entre autres des situations d’intégration en vue d’initier les apprenants à la résolution de problèmes complexes. Ce document renferme les intrants indispensables pour un enseignement/ apprentissage efficace. Il est destiné à faciliter le travail de l’enseignant en lui indiquant les contenus à enseigner, les objectifs poursuivis par chaque séance et les démarches méthodologiques illustrées par des exemples de fiches pédagogiques. Il comporte deux grandes parties: la première comprend les orientations pédagogiques et didactiques et la deuxième partie aborde les aspects pratiques avec des exemples de fiches pédagogiques et de situations d’intégration. Toutefois, les exemples de fiches et de situations d’intégrations proposées dans le présent guide ne doivent pas être considérés comme des fiches « prêtes à porter ». Bien au con traire, elles doivent servir de sources d’inspiration pour l’enseignant dans la préparation de leçons bien contextualisées et bien adaptées au niveau des apprenants dont il a la charge. Puisse ce guide aider chaque enseignant dans sa tâche et qu’il le prépare à bien conduire les activités d’enseignement/apprentissage dans sa classe. Les auteurs Histoire 5ème 6 Guide de l’enseignant SIGLES ET ABREVIATIONS API : Approche Pédagogique Intégratrice PPO : Pédagogie par Objectifs APC : Approche par Compétences CENAMAFS : Centre National de Manuels et de fournitures scolaires OG : Objectif Général OI : Objectif Intermédiaire OS : Objectif spécifique COC : Cadre d’Orientation du curriculum MRP : Méthode de Résolution de problèmes RA : réponse attendue SHS : Sciences Humaines et Sociales CMI : Cours moyen 1ère Année P : Page DOC : Document IPAM : Institut pédagogique Africain et Malgache B.F. : Burkina-Faso O.H.E.R.I.C : Hypothèses, Expérimentation, Résultats, Interprétation, Conclusion PAQUE : Projet d’amélioration de l’accès à la qualité de l’Education PDT : Pédagogie du Texte AN : Assemblée Nationale EPS : Epreuve Physique et Sportive ASEI-PDSI : Activitystudentexperimentinprovistion-Plan Do SeaInprov Histoire 5ème 7 Guide de l’enseignant PREMIERE PARTIE I. ORIENTATIONS DE L’APPROCHE PEDAGOGIQUE INTEGRATRICE(API) 1.1. Orientations générales 1.1.1. Les fondements de l’API L’Approche Pédagogique Intégratrice(API) a pour fondements le socioconstructivisme qui induit le paradigme de l’apprentissage. Le socioconstructivisme est une théorie éducative qui met l’accent sur la construction du savoir par l’apprenant lui-même en relation avec ses pairs et son environnement social. Il met l’accent sur l’aspect relationnel de l’apprentissage. L’élève élabore sa compréhension d’une réalité par la comparaison de ses perceptions avec celles de ses pairs, de l’enseignant et celles de son environnement. (Lasnier). L’acquisition des connaissances passe donc par un processus qui va du social (connaissances interpersonnelles) à l’individuel (connaissances intra- personnelles). Le paradigme de l’apprentissage place l’acte d’apprendre au cœur des préoccupations de l’enseignant. Ainsi, dans son action, l’enseignant met l’accent sur l’apprenant. La relation pédagogique tend à mettre celui-ci, en tant qu’acteur de son apprentissage, au centre de l’action pédagogique. L’enseignant devient un facilitateur. Les qualités comme l’autonomie, la liberté, l’initiative, l’invention, la créativité et la capacité à la coopération, à la recherche, à la participation sont développées. Par ailleurs, l’API se fonde sur le principe de l’éclectisme didactique, c’est-à-dire qu’elle se nourrit des avantages des approches pédagogiques telles que la pédagogie par les objectifs (PPO)etl’Approche Par les Compétences (APC). L’API intègre également au plan didactique les stratégies et les démarches actives telles que la Pédagogie du texte (PDT) et l’ASEI- PDSIpour l’enseignement des sciences d’observation et des mathématiques. L’approche pédagogique intégratrice reste ouverte à toute autre approche et démarche probante dans les sciences de l’éducation. Histoire 5ème 8 Guide de l’enseignant 1.1.2.Les principes de l’API La mise en œuvre de l’approche pédagogique intégratrice (API) exige le respect des principes didactiques suivants : Ø Le principe de l’éclectisme didactique qui consiste en une ouverture à toutes les approchespédagogiques utiles à l’efficacité de l’enseignement / apprentissage; Ø Le principe de la centration sur l’apprenant qui le responsabilise et le place au cœur du processus d’enseignement-apprentissage ; Ø Le principe de rationalisation qui consiste en une utilisation efficiente et efficace des moyens appropriés pour atteindre les objectifs ; Ø Le principe d’équité qui consiste en la satisfaction du souci d’accorder à tous les enfants, sans distinction, leur droit à l’éducation notamment par la prise en compte des enfants à besoins spécifiques (enfants en situation de handicap, enfants dans la rue, enfants et personnes vulnérables…) ; Ø Le principe d’éducabilité qui repose sur l’hypothèse selon laquelle tous les apprenants devraient être capables d’acquérir les notions enseignées à l’école, pour autant que les conditions d’enseignement soient optimales pour chacun d’eux ; Ø Le principe de contextualisation du processus d’enseignement/apprentissage qui consiste à la prise en compte des réalités proches du vécu quotidien des apprenants ; Ø Le principe du multilinguisme qui est défini comme la maîtrise de deux langues au moins qui doivent devenir des matières d’enseignement, mais également des langues d’enseignement ; Ø Le principe de lier théorie et pratique qui consiste en l’établissement de liens fonctionnels entre les savoirs théoriques et pratiques. 1.2. Orientations spécifiques au champ disciplinaire Le champ disciplinaire sciences humaines et sociales regroupe les disciplines suivantes : Histoire, Géographie et Education civique Histoire 5ème 9 Guide de l’enseignant II. PRESENTATION SUCCINCTE DU MANUEL SUPPORT/CONTENUS DES NOUVEAUX CURRICULA 2.1. Contenus des nouveaux curricula Les contenus des curricula sont structurés autour de quatre champs disciplinaires qui sont : • Langue et communication • Mathématiques, sciences et technologie • Sciences humaines et sociales • EPS, art, culture et production Pour chaque champ disciplinaire, il est formulé : § Un OG en rapport avec le champ disciplinaire ; § Des OI en rapport avec les disciplines/activités du champ disciplinaire ; § Des OS en rapport avec les connaissances et habiletés à faire acquérir à partir des contenus spécifiques. § Des contenus spécifiques en rapport avec le niveau et le sous cycle considéré. Les contenus des curricula sont logés dans un cadre logique qui comporte les éléments suivants : les objectifs spécifiques, les domaines taxonomiques, les contenus spécifiques, les méthodes, techniques et procédés, le matériel et support, les outils ou instruments d’évaluation. 2.2. Présentation succincte du manuel • Titre du manuel, auteurs, maison d’édition, année d’édition : Histoire 5è du VII au XVI e par une équipe d’enseignants africains collection l’Afrique et le Monde, Paris juillet 1983 Ministère de l’Education nationale et de l’Alphabétisation. HATIER / CENAMAFS Coordination : Sophie Le Callenec, Ministère de l’éducation nationale et de l’alphabétisation • Objectifs du manuel « L’enseignement de l’Histoire a pour but d’apporter aux élèves : Des repères temporels ; De les ouvrir au monde qui les entoure d’étendre leur culture ; D’affiner leur esprit critique ; Histoire 5ème 10 Guide de l’enseignant De leur faire acquérir une plus grande conscience dans leurs racines et leurs identités culturelles » Pour l’atteinte de ces objectifs la collection répond à une double exigence : scientifique et pédagogique. - Au niveau scientifique : Dans tous les domaines de l’Histoire africaine le travail a été fait à partir des recherches les plus récentes effectuées en Afrique. Une importance particulière a été accordée à l’Histoire des Sociétés, des Civilisations et des cultures (9 chap. sur 22). Mais les grandes étapes et les faits marquant n’ont pas été négligés. - Au niveau pédagogique : Les leçons sont structurées dans un esprit de rigueur et de méthode ; Une diversité de documents et d’illustrations ont été proposés ; Les textes sont rédigés dans un style simple mais permettant aux uploads/s3/ guide-histoire-5e.pdf